生长出的“教育哲学”

杨文娟

什么是教育？杜威回答：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。之前读过杜威的《我的教育信条》《儿童与课程》《民主主义与教育》等专著，对杜威的实用主义教育理论有所了解。近日读他的《经验与教育》一书，同样颇有感慨。特别是他关于经验与教育哲学关系的论述让我眼前一亮，有醍醐灌顶之感，也努力找寻到了我校教育哲学提出的科学依据。

《经验与教育》一书不厚，以致出版时是与《我们怎样思维》合订的。书不厚，但理不浅。在这本书里，杜威努力强调着教育哲学的重要性，目的就在于“力图引起对教育问题更大的、更深的注意，以提出适当的处置办法”。这也正是我特别感兴趣的话题，于是，“深入研读、把握主旨、联系实际、找寻依据”便成为我读此书的目的所在。

一、深入研读，努力理解“教育哲学”是什么

在杜威的《经验与教育》一书中，我惊喜地读到了杜威对“教育哲学”的理解：“教育哲学，像任何理论一样，必须用文字和符号来表述。但是，它不仅是一种语言的表述，还是指导教育的一种计划。像任何计划一样，它必须依据应当做什么和怎样去做来建立它的结构。”在我的理解里，“教育哲学”是非常深奥的，很难说得清。我在读《脑中之轮——教育哲学导论》一书时，一直努力在理解“教育哲学”，但反复读了多遍，除了了解到这是一本着重论述教育哲学发展史上关于自由、权威、文化关系、人权等主题讨论的专著，且走近了苏格拉底、柏拉图、卢梭、布鲁姆、古德曼、艾里什、杜威等著名哲学家的思想论断外，我仍然只是模糊地意识到：教育哲学就是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。今天读到杜威的论述，我觉得似乎明白了一些：教育哲学是可表述的，且表述方式多元，非文字为唯一，还可以用符号；教育哲学带有引领性，有一定的结构。这种结构就是“应当做什么”“怎样去做”。这样一来，教育哲学似乎也不是离我们十万八千里，我们也可以慢慢理解。

二、把握主旨，真切感受“教育哲学”为什么

为什么要提出“教育哲学”？杜威在他的论述中表述清晰：在传统学校里，没有教育哲学一说，似乎它的工作也能够进行下去。因为，凭经验已经积累了一定的方法、传统、制度等。与传统学校相比较的，是进步学校。因为是“进步学校”，所以不会因循守旧，但也不会漫无目的，“一定会需要一些观念作为指导”，而这些观念清晰连贯地形成一种教育哲学。杜威说：“只有教育改革家和革新者才感到需要教育哲学！”言下之意，凡是想要提或已经提出教育哲学的人，一定有着教育改革的闯劲及变革创新的勇气。因此，为什么要提出“教育哲学”的问题便迎刃而解：为的是寻求变革，为的是探索进步，为的是不断挑战，勇于开拓。

三、联系实际，深度剖析“教育哲学”怎么样

当读到“只有教育改革家和革新者才感到需要教育哲学”这句话时，我有热血沸腾之感，因为，一不小心，我有了“教育改革家”“革新者”的感觉。因为，在现实教育中，我们已经提出自己清晰的教育哲学，并仍然在不断丰富着教育哲学的内涵与价值取向。我校提出的教育哲学是：分享教育。我们表达自己的句子是：人人都是吸纳的树，个个成为分享的源。这是“分享教育”的精髓。我校自2005年便提出了“分享教育”。当时的确是为了“变革”，为了“教育的进步”。杜威说：“进步教育迫切需要一种以经验哲学为基础的教育哲学，比之以往革新者，它的需要更为迫切。”是的，我也“迫切需要”。因为，正值进入“十一五”，百年老校需要迎来新的春天；因为意识到一种教育若一成不变，就势必沦为“传统教育”。而此传统教育，非彼传统教育，比较多地表现为保守、消极、怠慢等。所以，提出一种新的教育哲学，并不是我们已经想得非常完善、做得有多深入，而是作为一种价值判断存在。“一些观念”可能是零碎的，如：关于分享，关于分享教育，关于分享的儿童等，但只要持续研究，就一定会逐步将这些零碎的甚至错误的观点进行“滤清”，然后重新出发。事实上，“这些观念清晰连贯起来”，就是教育哲学了。目前，分享教育已经在我校生根开花。我们形成了关于课堂的、课程的、德育的、管理等零碎的观念，依托自身、专家、领导的智慧进行了梳理、归纳，逐步清晰了分享教育的哲学思想：以爱和智慧为主题，以解决“我拿什么给别人分享、我分享别人什么、我怎样与人分享”三大问题为基本路径，实现多元分享。

四、找寻依据，科学诠释“教育哲学”如何用

杜威说：“人们遵循旧的知识习惯的路径走起来最容易，所遇到的抵抗力也最小。”现实生活中，我们也常常说到“下坡路最好走”。教育，是不是就满足于“容易”了呢？显然不够。教育，需要不断创新，需要不断挑战自我。因为，教育面临的每一天都是新的，包括事，包括人。因此，人们需要不断地突破自我。突破自我需要有一个新的方向，需要选择和组织合适的教育方法。这个过程是相当缓慢而艰苦的。杜威说：“这个过程就是生长！”因此，教育即生长。教育哲学又何尝不是？提出的新的教育哲学要被广大教职工认同并践行，需要漫长的时间。在此过程中，不是等待，不是停滞，而是坚持不懈，不人云亦云。我们可以将分享教育运用到现实的课堂、教室来解释一些现象，解答一些疑问；我们可以将分享教育融入活动、场景里，让“成为会分享的实小人”作为一种动力；我们可以将分享教育置于管理、研讨中，实施螺旋上升式的教育……于是，教育哲学便如“突围”般生长了！

经典就是经典。读杜威的文章，觉得每一句话都值得细细咀嚼回味。今日阅读，我捕捉到了“教育哲学”的经典阐述，颇有收获；明日阅读，或许我又能从他的“经验”里生发出对教育的深层思考。一切皆有可能，值得时时品读与思考。

（作者单位：江苏省常州市实验小学）