构建诗意的语文课堂

章敏

语文是一门诗情画意、妙趣横生的学科，教师在初中语文教学中要用诗意美和诗意文化充实和丰富课堂，精心设计教学环节，引导学生快乐学习，提高学生的审美意识，深化其思想和语文思维，让诗意的语文课堂成为学生进步的源泉。

一、诵读经典，感悟诗意

初中语文教学的一个重要目标是学生必须具备较强的阅读能力和较大的阅读量。因此，教师要针对这一目标将诗意贯穿于学生的阅读始终，引导学生诵读经典名篇，从书中体会到语言的诗情画意。

学生缺乏阅读经验和挖掘语文内涵的能力，因此教师必须有序地引导学生进入阅读文章的情境，跟随作者的思绪和情感主线体味作者传达出的诗意情境，将作者的故事和妙趣语言成为自身知识的一部分。学生要在教师的引导下，从经典篇章的阅读中形成自身独特的感悟和诗意的情境呈现。通过诵读经典，学生的人文素养和文学修养将会有较大的提升，对于诗意的感悟也会大大提升。只需要教师的点拨和引导，学生就能够发挥自己的无穷力量用诗意的文字和语言抒发对语文知识的无限赞美和浓浓深情。

教师在引导学生诵读经典时，需要注意选取不同类型的篇章，每一篇文章都具有它们独特的诗意，学生必须广泛阅读和吸纳诗意精华，才能逐步提炼出自己的“集大成”的素质。例如，教师可以引导学生阅读《在秋天里行走》《在严寒腊月的夜里》《尼罗河上的春天》《梦》等经典诗篇，在阅读后鼓励学生说出自己的感悟。

二、提升修养，丰富诗意

为了营建诗意的语文课堂，教师必须具备良好的语文修养和诗意的情怀和情感，并且能够引领学生在语文学习中感悟诗意和创造诗意。教师必须不断提升自身的文学修养和对诗意的感悟程度，要在教学实践过程中，注意吸纳百家之所长，用丰富的知识充实和丰富自己，用满腔热情点燃诗意课堂，用丰富的语言、肢体、眼神、表情、手势将学生带入到诗意的环境中。

例如，教师在讲解《春》这一课时，首先可以用带有诗意的语言引入教学内容，感染和带动学生，如：“春天迈着风情万种的脚步款款走来，携着道不尽的绿叶，拂着诉不尽的绿花，踏着数不尽的绿草，所到之地，一拂袖，魁梧的梧桐树便如一排排士兵抽出了崭新的绿色长剑；所过之地，一甩发，娇媚的柳树便似一位位舞者绽出了柔美的绿色花裙；所处之地，一挥手，柔嫩的树苗便若一群群孩童吐出了柔软的绿色舌头。让我们怀着欢悦的心情，携着激动的心律，去感触风的柔、雨的润，去享受春天的柔情，去怀抱春天的芬芳，去翻阅那由春天这位作家勾勒而出的文章吧！”这样一段话不仅可以引入诗意课堂，也能激发学生的满腔诗意。

三、创造情境，营造诗意

诗性语文的发展需要在活跃自由的环境中进行，在轻松活跃的语文教学情境中，学生才能够自由发挥聪明才智和抒发内心的真实情感。教师必须要转变教学观念，突出学生的主体作用，用平等的态度和亲和的情感给予学生学习的动力和自由发挥的机会，了解学生的内心情感、思想。

为了营建良好的诗意课堂情境，教师必须首先对语文教学设计进行优化，创建和谐的师生关系。教师可以面对面地和学生交流，充分了解学生的学习实际，为学生创建诗意的情境，在和学生沟通和交流的过程中，渗透诗意语文的内涵。教师可以引导学生阅读诗意篇章，并且让学生自由发表自己的见解和理解，表达出对文章诗意内涵的认识。

四、完善手段，充实诗意

完善的初中语文教学手段能够为诗意课堂的创建创造有利的条件，教师要重视语文教学手段的创新和完善，让诗情画意充满语文课堂。初中语文教学中教师运用最为广泛且运用效果显著的教学手段是多媒体技术，用动感的音像、画面和声音将学生引入诗意的语文课堂中，提高学生语文学习的兴趣。

诗意的语文课堂要求教师在教学过程中给予学生充分的尊重和自由，用多样化的教学手段充实和丰富学生的思想和精神内涵。

（作者单位：江苏省泰州中学附属初级中学）