巧用插图提高英语教学效率

李树潮

【关键词】初中英语 插图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

0102-01

插图是初中英语教科书的重要组成部分。在初中英语课堂中，教师巧妙地利用插图开展教学，可以将抽象、陌生、复杂的英语符号转化成为直观、具体、真实的图形，这有利于激发学习兴趣，降低学习难度，提高教学效率。

一、激发兴趣、创设情境，流畅导入新课

新课导入是英语教学的重要起点，导入的效果会直接影响后续的教学。教师利用初中英语教材中内容丰富的插图进行导入是一种不错的选择。用插图导入，可以从视觉上引起学生的关注与重视，营造轻松的教学氛围，创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，人教版新目标Go For It教材七年级下册Unit3 Why do you like koalas，该章节的教学涉及koala，elephant和panda等动物形象，如果教师选用常规的教学导入方法，效果不佳。于是，笔者以插图作为切入点进行新课导入，具体的教学过程如下：

首先，笔者请班级中美术基础较好的学生根据课前预习的内容在黑板上绘制了“树袋熊”“大象”和“熊猫”三幅图画（见图1），设置了一个较为简单的教学情境，为后续的教学做好了铺垫。

其次，在学生初步进入预设情境之后，笔者引导学生将对图画的注意力转向课文，在图画下面分别标注了koala，ele-phant和panda等名词以及与课文相联系的关键语句。然后，笔者及时地“借题发挥”，引出相应的词句、语句，同时组织学生进行课堂讨论，揣摩其中的含义。

最后，笔者结合课文录音进行课文教学，让学生看图听读音、理解课文的大意。从而实现了课堂教学的顺利导入，收到了事半功倍的教学效果。

二、辅助教学、加深理解，提升教学效能

教科书插图中浓缩了很多英语知识点，学生对视觉图形的理解，在很大程度上加深了其对知识点的理解。在初中英语教学中，教师可采用图文结合的方式对知识点进行讲解，使学生的学习思路更为清晰。图文结合的教学方式非常适合教学英语语法之类的抽象、晦涩的知识点。

例如，人教版新目标Go For It教材九年级下册Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable，这是一个主线完整、情节较多、结构规整的故事。在教学过程中，笔者将整个故事的关键词转换成三幅图——“钱包”“礼物”“赠送礼物的场景”（见图2），这三幅图成为了学生讨论的主题。随后，笔者以此作为教学的切入点，引导学生进行自主探究，学生在图文结合的基础上进行了小组讨论、师生问答、图画揣摩、故事延续、文章总结等，不仅学习和掌握了相关的知识点，还培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、思考延伸、能力拓展，提升综合能力

从目前教材插图的设置来看，插图之中凝结了缜密的逻辑思维与丰富的思想。学生进入插图所设置的情境，在进行图文转化、符号解码的过程中，能充分培养观察力和想象力，锻炼逻辑思维能力，提升语言表达能力。在日常的英语教学过程中，笔者将插图作为学生综合能力训练的素材，通过图片展示、看图说话、图文表达等来培养学生的听、说、读、写能力。

例如，人教版新目标Go For It教材八年级上册的“self check”章节中的“The correct way to eat Beijing duck”篇目展示了多幅图画（见图3），这些图画可以作为综合能力训练的重要切入点。笔者首先利用这一系列图画进行了短句子的训练，然后引导学生进行主题设置、逻辑顺序排列等一系列教学互动，再引导学生将这些内容进行联系和修饰，使之成为一篇完整的文章。这样教学，能促使学生运用本课所学的词汇、语法，同时还可以锻炼学生的逻辑与组织能力、书面表达能力。

又如，笔者教学人教版新目标Go For It教材七年级下册Unit2 Wheres the post office时，利用教材插图训练学生的逻辑思维能力。笔者拿出了带有不同图形信息的图片，而后将相应的顺序打乱，要求学生进行排序，同时进行大意的概述。经过训练，学生的观察能力、思考能力、逻辑思维能力等有了提高，收到了较为理想的教学效果。

总之，在初中英语教学中，教师应巧用插图，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高英语教学的效率。

（责编 雷 靖）