巧用文本 渗透德育

张建宏

【关键词】文本 德育 习题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0089-01

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，培养学生认识事物的能力和对学生进行思想教育，让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师在平常的教学中就要注意挖掘课文中的思想品德教育因素，对学生渗透思想品德教育。

一、巧用课后习题，引领价值取向

在语文教学中，教师要引导学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教师应该将道德取向的引导渗透于教学过程中，让学生在理解句子的过程中获得情感的熏陶，实现语文教学工具性和人文性的统一。如苏教版语文四年级下册《公仪休拒收礼物》一文的课后习题如下。

仔细阅读公仪休谈吃鱼的这段话，联系现实生活谈谈你的理解。

正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违反国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

根据习题，笔者设计了以下几个问题：1用“——”画出公仪休不收别人的鱼原因的句子。2文中有两处问句，你能改为陈述句吗？3想一想，公仪休仅仅是不收别人的鱼吗？自己先想一想，再在小组内交流。学生在讨论、交流中明白了公仪休清正、廉洁奉公的品质，也懂得了以后自己该怎样做一个合格的公民。

又如针对苏教版语文四年级下册《九色鹿》一课中的句子：“他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！”根据句子，笔者设计了如下练习：“如果调达又一次落入水中，被九色鹿看见，九色鹿和调达之间又会发生怎样的故事？”经过充分交流，学生踊跃发言，一部分学生认为：“九色鹿不应该救调达，因为调达是一个见利忘义的小人，这样的人不值得救。”也有一部分同学认为：“九色鹿还是会救调达的，因为九色鹿善良的本性不会变。”学生通过辩论，激发了他们对“真善美、假恶丑”的认识，从中明白了日后一定要做个诚实守信的人。

二、巧用文本主题，习得道德要义

语文学科集工具、知识、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。语文教师应该充分把握好语文学科优势，积极探索如何挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，对学生进行德育渗透。如苏教版语文三年级下册《“你必须把这条鱼放掉！”》一文讲述了父子二人在河边钓鱼，由于没有到允许钓鲈鱼的时间，父亲要求儿子把钓到的鲈鱼放掉。课文以父亲斩钉截铁的话语为标题，让我们认识到父亲如此严格，是为了让儿子懂得在任何时候都必须自觉遵守社会公德的道理。“你必须把这条鱼放掉”是理解本文主题的关键，教师引导学生通过反复诵读，明白了父子对话的着力点在“为什么必须放”上，理清了“放”的必要性后，学生在道德认知上也会随着儿子的抉择更加明晰，将课文主旨“不管什么情况下，都要遵守规定”铭记心中，形成了正确的价值取向。可见，教学抓住题眼对学生进行思想品德教育，有利于学生理解文章的内涵，从中受到思想启迪。

三、巧用诗歌，渗透道德教育

苏教版语文教材尤其是诗歌方面，蕴涵了丰富的德育因素，语文教师要充分挖掘诗歌内涵，根据语文教材的内容和特点，在教学中灵活渗透德育，从而达到良好的育人目的。如教学苏教版语文六年级上册《示儿》这首古诗时，笔者让学生一遍又一遍地诵读这首脍炙人口的爱国诗句，加深了学生理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的强烈爱国情怀，让学生从中受到感染，激发了他们的爱国热情。又如在教学苏教版语文六年级下册《石灰吟》这首诗时，笔者让学生了解作者通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质……这样有目的、有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让学生的思想逐渐成熟起来，也使他们明白了要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。

教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在语文教学中，教师应该坚持用好引领之法，运用教材文本的思想品德正能量引领小学生形成正确的价值取向。（责编 杨 春）