消除初中作文弊病的良策

李树斌

【关键词】初中语文 作文教学

策略探讨

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11A-

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臧克家说：“作文可贵而难为。”从作文的审题立意到选材构思，再到文字表达等不仅要体现平时的积累、生活的感悟、知识的积淀，还要调动观察力、记忆力、想象力、联想力、思考力等智力因素。长期以来，语文教育工作者对作文教学进行过许多改革，从作文前的指导到作文后的批改，从作文的内容到作文的形式等都进行了诸多探索。笔者在批改学生作文时，发现作文能力薄弱的同学存在的通病主要集中在文章内容干瘪和表达不流畅、语病较多这几个方面。笔者认为，可以对这几个方面的缺陷表征进行深入分析，采取行之有效的教学方法，提高学生作文质量。

一、学生作文的通病

（一）内容缺陷

学生作文的内容缺陷最明显的特征就是表达流于空洞浮泛，缺乏生动的事例支撑。例如，初中语文课本“写作·口语交际·综合性学习”单元中有一个话题是“我爱我家”。笔者让学生以此为题，写一篇作文。可以写自己的家人或让自己感动的一件事等，题材不限，总之能够表达真情实感即可。

在学生交上来的习作中，很多作文的记叙非常简略。例如：“我的妈妈非常关心我，每天早上给我做好热腾腾的早饭。等我吃完后，再送我去上学，最后才急匆匆地赶去上班，为了我付出了很多。”这一事例虽然很有说服力，但是学生不懂得将事件详细地表述出来，一味使用概括性的话语，作文缺乏真诚的力度。出现这样的毛病与学生平时积累较少、观察生活不深入有关。

（二）语言缺陷

语言是文章的血肉，是让文章内容充实丰满的基石，所以组织语言对学生写作来说是基本的素质。进入初中阶段，语文教学对初中生运用语言的水准要求更高，然而，学生很多时候语言表达平庸枯燥，只是满足于将口语要说的话简单地转换成书面语，要表达准确尚且存在问题，更不用说优美生动了。例如，一名学生在作文中写道：“古代的英雄是我们的榜样，他们的精神激励着我们努力学习。”这句话由于缺乏修饰导致激励效果极其微弱。

出现这种状况，一方面是因为学生的重视程度不够，缺乏修饰语言的意识；另一方面也是因为学生本身对语言的运用能力不足。俗话说：“书到用时方恨少”，积累的太少，在写作时也就谈不上行云流水、妙笔生花了。

二、作文教学的对策

（一）在观察中积累素材

“巧妇难为无米之炊。”只有丰富的生活积累才能在写作时“有米下锅”。观察生活，扩大视野是解决作文素材来源的重要方法。通过观察可以取得社会和自然等多方面的知识经验，获得种种感情体验和思想认识。现在有不少的语文教师对学生重视读和写，却忽视了观察能力的培养。许多学生只顾读书，以致于两耳不闻窗外事。由于对生活没有观察和体验，写作起来思路狭窄，内容单调。所以，语文教师要教会学生观察，使观察成为作文积累的主要源泉。

观察不仅仅是“看”，也要边看边“听”边“思”。写作前的观察指导，教师应教给学生观察的方法，让学生在观察中调动视觉、听觉（有时有嗅觉、味觉、触觉的参与）等感觉器官，积极思考，丰富作文素材来源。教师可以启发学生有意识地观察周围的人和事，让学生走出课堂，接触社会，组织学生参观、游览、访问、考察，使学生从“烦写”“难写”的怪圈中解脱出来，感到作文不再是无话可说，而是不吐不快。

（二）在运用中增强语感

语感直接体现一个人的语文素养，语感好的人理解语言和表达语言的能力特别强，他的听、说、读、写能力也特别强。语文教学大纲把培养学生的语感列为语文教学的重要目标，要求学生能“正确理解和运用祖国语言文字”。学好语言的关键是培养语感，获得语感主要有三个途径：

1.加强名篇名段的诵读。当代的语文教学弊端之一就是轻诵读、重讲解。教师讲得多，学生读得少，造成很多学生语感贫乏。回归语文本位就应该重视诵读，尤其是名篇佳句，对丰富学生的积累和熏陶学生的文化修养很有帮助。

2.在实践中增强语感。为了培养学生的语感，需要借助丰富的课外言语实践活动。首先，通过多读，接触大量美文，去感受作品的语言表达形式，体味作品丰富的意蕴。其次，训练学生多写。在大量的语言实践中，通过遣词造句、布局谋篇的训练，通过对比、修改、揣摩，把语言运用规则内化为语感。最后，通过体验生活，培养学生的语感。叶圣陶也指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上去……”在教学中，一方面我们要结合教材和学生的特点，通过复述、讲故事、说话、做游戏等方式，增加学生的语言积累，丰富学生的文化底蕴。另一方面，我们也要引导学生走出课堂，走向自然、社会，仔细观察社会、自然和生活。同时要求学生养成观察生活的习惯，学会观察的方法，注意积累自己的观察感受，利用日记或便笺的形式将它们记录下来，附上自己当时的体会和感受。

3.在想象中培养语感。语言文字本身是没有直接可感性的，我们去阅读理解，必须借助想象和联想来实现语言到具体形象的转化。从阅读的实际情况看，正是因为有了丰富活跃的想象与联想的参与，语感才能显得具体、生动、真切。从实践中可以看到，通过对学生想象能力的培养及丰富他们的情感体验，能很好地实现培养语感的目的，提高他们的语言运用能力。

例如，在学习《桃花源记》这篇课文后，就可以让学生想象自己就是居住在桃花源里面的居民，让学生闭上眼睛描绘自己心中的桃花源是怎样的，房子是怎样的，居民的衣着式样如何，喜欢做哪些休闲的活动等。引导学生充分发挥自己的想象力，构建自己心目中的桃花源，并将自己的想象写成一篇小作文。

以上只是个人教学中的一点经验总结，各位同行应结合自己的教学实际，找到学生作文表现力差的根本原因，对症下药，切实抓好学生的作文质量关。

（责编 黄珍平）