谈谈多媒体技术与生物实验教学相结合的方法

陈春宁 李才

【关键词】多媒体 信息技术 生物实验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0118-01

生物是一门实验性学科，在生物教学中开展实验研究，有利于培养学生的动手能力、思维能力和观察能力，提高学生的科学素养。然而由于农村初中教学条件有限，开展生物实验教学比较困难，因此，探索适合农村初中生物实验教学的途径很有必要。笔者将多媒体技术与生物实验教学相结合，促进了生物实验教学的开展，并取得了较好的教学效果。

一、对经典实验进行模拟重现

农村初中因教学条件有限，有的经典生物实验在课堂上无法完成，这时教师可以运用多媒体技术呈现经典生物实验的操作过程，如呼吸作用实验、孟德尔遗传实验、植物的组织培养实验等。以开展孟德尔遗传实验为例，学生理解该实验原理有利于掌握显性遗传知识和隐性遗传知识的相关要点，但是开展该实验对场地的要求比较高，并且实验周期比较长，学生操作实验比较困难。对此，教师可以利用多媒体动画模拟再现孟德尔遗传实验，让学生了解和掌握整个实验过程，从而深入理解遗传学的相关概念。与光合作用相关的两个经典实验分别是柳树实验和普里斯特利实验，教学时教师可以将这两个实验以图片或视频的方式呈现出来，引导学生观察实验，并分析实验过程，这有利于学生将实验过程与实验结论结合起来进行记忆。利用多媒体技术辅助生物实验教学，使原本看似枯燥乏味的生物实验变得生动有趣，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的科学素养。

二、利用视频指导学生掌握实验操作

在初中生物教学中，有的教学目标是要求学生了解和掌握实验器材的使用方法，如显微镜的结构、功能、使用方法等。在教学中，教师基本上是先给学生示范一遍实验器材的操作，然后让学生演示一遍，最后由学生进行实验操作。虽然教师希望每一个学生都能够亲自操作实验，但是由于实验器材有限，有的学生还是无法全程参与实验过程。尤其是在农村初中，有的班级学生人数多，坐在后排的学生根本无法看清楚教师的示范，也就无法掌握实验器材的使用，导致轮到自己进行实验时不知如何下手，教学效率比较低。对此，教师可以利用多媒体技术将初中阶段需要使用的生物实验器材及实验器材使用注意事项制作成多媒体课件，在教学时通过慢放、重看等方式，指导学生掌握实验器材的正确使用方法，减少学生操作实验器材的盲目性和随意性。此外，对于一些容易出错的实验操作步骤，教师可以分别播放正确的实验操作视频、错误的实验操作视频，引导学生辨别正误，从而掌握正确的实验操作。以观察种子的结构这个实验为例，教师可以利用投影仪呈现学生观察种子结构的实验过程，先播放学生正确观察和解剖种子结构的视频，然后播放学生错误解剖种子结构的视频。学生通过观看这两个视频，能够辨别实验操作的正误，强化对实验目标、实验步骤及实验过程的认识，从而提高实验教学的效果。

三、将多媒体技术与学生的动手实践相结合

农村初中虽然在教学硬件上比不上城区学校，但是农村学校也有自己独特的优势。教师可以根据农村学校的教学实际，将多媒体技术与学生的实践操作相结合。以教学人教版生物七年级上册《植物的一生》一课为例，有一个实验是探究种子萌发的环境条件以及影响种子萌芽的因素。教学时笔者请学生从家里拿来一些黄豆种子，以小组为单位，先观察种子的外部结构，然后让学生搜集与发豆芽相关的注意事项，最后自己动手发黄豆芽。在这个实验过程中，笔者引导学生用手机、相机等设备，把发豆芽的过程拍摄下来，并用文字记录实验过程，同时给相片或视频配上相应的文字说明。待学生完成实验后，笔者请学生以小组为单位展示自己的实验结果，指导学生将图片和文字说明制作成多媒体课件，从而提高学生的动手操作能力，加深学生对知识的理解。在这个过程中，影响种子萌芽的因素有很多，由于受到时间和条件的限制，学生不可能一一找出来。除了通过观察和实验操作能够得出影响种子萌芽的因素，在分析其余因素时，教师可以运用多媒体技术重现实验过程，让学生认识到种子萌发是受到多种因素影响的，从而拓宽学生的知识面。

多媒体技术作为生物实验教学的辅助手段，在生物实验教学中具有积极的意义。因此，教师在生物教学中要善于将多媒体技术与生物实验教学相结合，发挥多媒体技术的教学辅助功能，提高生物实验教学效率。（责编 欧孔群）