公共（卫生）事业管理本科教育开设基础医学概论的教学探讨

周涛谭俊珍蔡青李春深许蓬娟王蓉苗戎边育红王威王泓午

1.天津中医药大学中西医结合学院，天津300193；2.天津中医药大学中医学院，天津300193

公共（卫生）事业管理本科教育开设基础医学概论的教学探讨

周涛1谭俊珍1蔡青1李春深1许蓬娟1王蓉1苗戎1边育红1王威1王泓午2

1.天津中医药大学中西医结合学院，天津300193；2.天津中医药大学中医学院，天津300193

本文以该校公共事业管理专业（卫生事业管理方向，四年制）为例，探讨其本科教育开设基础医学概论的教学现状，在此基础上，提出了合理选择教学内容、淡化学科分界，优化配套教材、加速授课团队建设、提高学生学习兴趣等教学模式优化设想。

中医药院校；公共事业管理；基础医学概论

历史证实，中医药对于推动我国公共（卫生）事业的发展具有重要意义[1]。该校在2005年新开设公共事业管理专业（卫生事业管理方向，四年制），同时充分发挥自身的学科优势，突出医学特色。基础医学概论是该校在2009年新开设的一门医学课程，该课程通过整合和精简教学内容，有助于优化课程教学，适应本专业学习医学概貌[2]。本文拟探讨其课程教学的现状，为医学院校开设该课程提供一定的参考。

1 课程教学的现状

基础医学概论在我校开设的时间较短，其教学内容、教学方法等方面不可避免地存在众多不完善、不成熟之处。具体如下：

1.1 授课内容多，授课学时短

该课程是对基础医学知识的纵横汇总，然而由于要求层次的限制，教学课时相对较少。例如我校基础医学概论总计72学时，但其内容涵盖人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、免疫学与微生物学、病理学等，教学内容繁冗复杂。

1.2 授课模式陈旧

目前，该课程主要采取“以学科为中心”的教学模式，即由各教研室轮流讲授各学科的内容。然而由于各学科授课学时较少，这就不利于教学内容的开展，依靠删减部分章节的做法容易造成内容的脱节，也会给教学带来困难。

1.3 授课团队需要专业化

该课程在该校开设的时间较短，基础相对薄弱，授课教师来自不同教研室。该课程频繁地更换教师不利于协调授课计划，授课内容也容易彼此重复；不同教师的教学风格不同，也容易引起学生的不适应，导致授课效率不高。因此有必要培养该课程的专业教师。

1.4 教材建设不规范

教材建设直接影响本科教育的质量。近年来该课程的配套教材还不够规范，教材的编写多采用按学科浓缩编写的方式，各学科之间缺乏联系和融合，重点不突出[3]。

1.5 学生对该课程重视不足，兴趣不高

该课程学习内容繁杂枯燥，授课学时相对较少。因此，在面对就业岗位不在临床，以及其它专业课压力的影响下，就容易引起部分学生失去学习兴趣，或者仅在考试前突击应付。

2 课程教学模式优化

2.1 合理选择教学内容

由于本专业要求层次以及授课学时的限制，该课程应注重讲授基本概念、原理，形成对医学的初步认识。因此，在教学过程中我们应突出重点，简明扼要，涉及到一些较复杂的问题时，应将其简化，或删除。

2.2 优化配套教材

该校编写了该课程的配套教材，即将由清华大学出版社出版。该教材分上、下两篇，上篇为生命科学基础，介绍了细胞的基本功能、物质代谢、遗传与基因表达等；下篇为人体结构、功能与疾病，以解剖生理为基础，以人体系统为主线，将组织学、病理学、病理生理学、药理学等有关内容融入其中。教材的编写注重深入浅出、突出重点、循序渐进，既使学生易于接受，又能为学生配备应有的医学知识背景。

2.3 优化教学模式

目前，许多高校已经尝试基础医学概论的教学改革，增加学科间的知识整合[4-5]。我校在编写配套教材的基础上，也在逐步展开“以器官系统为中心”的教学模式，淡化学科分界，注重教学内容的前后衔接，减少教学内容的重复。

2.4 加快授课团队建设

该课程涉及多门基础医学知识，这要求代课教师必须具备较广的知识面，并在实践中不断更新完善[6]。我校安排了经验丰富的专任教师，采取有别于医药专业的授课模式，负责本课程的教学工作，同时注重对青年教师的引进、培养和发展，采取试讲、集体备课、听课和学术讲座等形式，帮助青年教师提高教学水平。

2.5 采取多种方式增强学生的学习兴趣

在课程教学中，我们可以有意识地提前提出问题，并引导学生在课后充分利用网络和图书馆资源获取知识，并在随后的课程中进行提问、总结，以平时成绩的方式记分，充分调动学生自主性学习的能力。作为教师，我们也需要充分利用现代技术，例如国家精品课程等资源，以生动有趣的动画、视频等文件解释抽象乏味的医学知识，增强学生的学习兴趣，培养实践能力。同时，还可以采取多种方式督促学生进行复习总结，例如布置课后复习题，不定期进行小测验，对部分章节采用PBL教学法，通过BB教学平台建立互动网络联系等。

3 结语

实问题模式jiaoxue我校公共（卫生）事业管理专业开设基础医学概论的教学工作尚处于摸索阶段，笔者认为合理选择教学内容，优化教学模式更为科学、合理。同时还需要进一步优化配套教材，加速授课团队的建设,提高学生的学习兴趣，全面实现培养目标。同时也需要重视青年教师的培养发展、职称晋升等一系列现实问题。

[1]熊智波,王思成,邴媛媛，等.科技支撑中医药参与公共卫生服务的几点思考[J].中医药管理杂志，2012,20(4):301-304.

[2]赵婷秀，万文成，沈耿，等.开设基础医学概论课程的教学思考[J].吉林医学，2012,33(35):7839-7840.

[3]钱珍珠,杨云滨,施建明.医学院校非医学专业的医学课程设置的现状分析[J].中国高等医学教育，2012（3）:71-73.

[4]刘芳娥,刘力兵,杨芳，等.《基础医学概论》教材编写的实践与探索[J].基础医学教育，2010,12(4):363-365.

[5]金昌洙,柴勇,袁文丹.我校基础医学概论教学现状分析[J].卫生职业教育，2010,28(19):53.

[6]汤玮,陈向芳,孙亮亮，等.对医学院校公共卫生事业管理专业医学课程设置的探讨[J].卫生职业教育，2012,30(23):122-123.

Teaching practice on essentials of preclinical medicine for undergraduate majored in the health management

ZHOU Tao1TAN Junzhen1CAI Qing1LI Chunshen1XU Pengjuan1WANG Rong1MIAO Rong2BIAN Yuhong1WANG Wei1WANG Hongwu1
1.College of Integrated Traditional and Western Medicine，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193, China;2.College of Chinese Medicine，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193,China

In this paper,we aim to explore the essentiality and necessity of offering essentials of preclinical medicine for undergraduate majored in the health management at tianjin university of traditional chinese medicine.Based on this evidence it was put forward on stressing on key point,integrating medical course contents,optimizing teaching materials,improving the teacher’s quality,raising the student’s interest,and looking for the effective methods on culturing medicine talents.

Higher educational institutions of traditional Chinese medicine;Health management;Essentials of preclinical medicine

R31-4

A

1672-5654（2015）01（a）-0030-02

2014-09-02）

2012年天津市普通高校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目（项目代码：CO4-1001）支持项目。

周涛，男，博士，副教授，研究方向为针刺效应作用规律以及中西医结合基础教育。

王威，男。蔡青，男。