浅谈提升小学书法课堂作业效能的对策

李军

摘 要： 影响小学书法课堂作业效能因素主要有：效能意识淡薄、作业目标简单、内容枯燥、要求同一、评价滞后。我们可以通过培养效能意识、科学制定作业目标、提高课堂效率、增强教学趣味性、照顾学生差异、当堂评价等对策提升书法课堂作业效能。

关键词：小学书法 作业效能 对策

“效能”不同于“效率”，只有当“效率”积极指向教育目标，才能提高教育效能。具体而言，教育效能是指教育以人的培养为核心，关注所要培养的人的身心素质发展方面的积极变化，这些变化既包括学生的知识、技能、态度、价值等方面，也包括创新能力、实践精神等方面。因此，小学书法课堂作业效能，是以学生的培养为出发点和归宿点，通过书法课堂作业科学、有效的实施，促进学生身心素质的和谐发展。

一.影响课堂作业效能的主要因素

（一）效能意识淡薄

意识、理念不到位，造成书法课堂作业效能不高。国家总督学顾问陶西平指出影响课业负担过重的两个关键因素的第一个就是教师在教育过程中理念片面和教不得法。在书法教学过程中，我们也会犯类似错误。我们往往致力于让学生“完成”预设作业，对作业所能产生的效能、作业预设变化所产生的作业效能变化以及学生的受益程度等却考虑较少。

（二）作业目标简单

作业目标是否简单、到位是影响作业有效性的重要因素，是提高作业效能的核心问题。不少书法老师在教学前并没认真研究作业目标。他们只是简单地把教过的汉字作为作业布置给学生，而不去思考要求是如何提炼出来的，是否适合于学生。他们更未思考过完成这些作业对于学生身心素质发展有多少促进作用。

（三）作业时间不足

课堂作业最大特征在于其必须在课堂内完成。小学课堂强调当堂作业，当堂消化，最好能当堂批改反馈。由于作业设置的问题，包括难度、量和完成方式等，许多书法课堂作业无法当堂完成。这不仅增加学生负担，还使学生在课堂作业中出现的问题难以及时反馈和矫正，影响了学习质量。

（四）作业内容枯燥

学生学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。如果作业内容能激起学生兴趣，学生会很乐意，必会使作业效能提高。但在实际教学中，为了方便、快捷地让学生完成课堂作业，我们往往没有深入研究学生实际情况，简单重复地布置作业，作业内容枯燥。

（五）作业要求同一

学生存在差异，这些差异深刻影响教学。学生在获得知识、理解和表达所学内容方面均存在着依据学生自身准备状态做出选择的对象，这必然要求教育为他们提供合其状态的教学。在传统书法作业布置中，老师往往忽视了学生差异，在要求学生完成相同内容情况下，期望达到同一目标，这必然桎梏学生发展。

（六）作业评价滞后

书法作业评价滞后很普遍，很多作业到下课能完成已是不容易的事，反馈、评价那更难。不少书法教师喜欢在第二堂课进行作业评价反馈。而两堂课间隔时间一般在1周，由于时间差，等到第二次，学生已很难回忆，这又影响了第二堂课教学，讲评效果自然不佳。

二.提升课堂作业效能的策略

（一）培养效能意识

意识、理念是行动指南。我们应加强书法作业研究，增强课堂作业效能意识，克服课堂作业设置中只讲耕耘不问收获的错误倾向和做法。

1.勤思考，多动笔。

不论是上课前、上课时，还是课后，我们应尽可能思考这样的问题：我所设计的课堂作业是否符合学生心理？在书法知识、技能上是否符合学生实际？这些设计能使学生在哪些方面得到切实有效提高？通过怎样改变使得所教学生在表现、审美、观察、想象、创造等方面有更好提高？如果能把这些想法写下来，那就更好。

2.多读书，多请教。

我们的思考往往受到固有观念和现有水平限制，所以我们还必须多读教育效能方面的书籍、杂志，比如孙绵涛的《教育效能论》、肖成全的《有效教学》等。这些书籍、杂志从理论高度对我们教学行为有效性进行了阐述，具有一定的前瞻性、导向性。同时我们还应该多请教，多听取建议。

（二）科学制定作业目标

在制定具体课堂作业目标时，应以学生培养为出发点和归宿点，通过课堂作业实施，促进学生身心素质发展。

1.把目标对准学生。

完成一幅精美书法作品不是目标，因为很多学生做不到;完成一幅完整书法作品也不是目标，因为有些学生无法在规定时间内完成。我们的目标不在“作品”，学生作业是否完整、是否精美并不代表我们的教育成效，我们真正应该关注的是学生，他们在作业过程中变化怎样，提高多少，有什么问题。当我们把目标对准学生以及他们的发展，我们的教学将会变得更有效。

2.理清重点目标。

每堂课，在预设多个目标时我们必须理清重点目标，通过课堂作业，着重完成一个目标，把有限精力集中到一点上，让课堂作业发挥出最大效能。

（三）提高课堂效率

为不增加学生负担，并使学生在课堂作业中出现的问题得到及时反馈和矫正，我们应尽可能使学生在课堂内有充足时间完成作业。

1.增强时间观念。

一堂课40分钟，无论浪费多少，都不应该，我们浪费多，学生书写时间少。我们应有强烈的时间观，比如提早到教室， 准备好教具、学具，使得上课铃声一响，学生和老师都能马上进入教学氛围中，在教学中合理分配各环节时间等。

2.加强课堂管理。

一堂课往往会因为管理不善，导致无效时间增多，影响学生完成作业。教学中比如学生故意大声打喷嚏，教室门突然被风吹开发出很大声音等，扰乱教学秩序。我们不能让学生这些行为和外界因素任意发展，我们可通过丰富教学内容、调整教学情绪、改变教学方式等，来吸引学生注意，而不是为了秩序而管理秩序，浪费宝贵时间。

（四）增强教学趣味

教师要注重教学趣味性，从而激发学生学习动机，使学生能很感兴趣地完成作业。我们可以把自己当学生，去思考问题：同样的作业学生喜欢什么样的教学方式？学生哪些已有知识与本次作业相适应？哪些教学语言更有利于学生理解等。当这些问题被教师重视并付诸于实际教学，学生学习兴趣和作业效能将大大提高。

（五）照顾学生差异

设计和布置课堂作业时，我们必须确立差异作业观念，承认并尊重学生差异，根据学生的实际差异精心设计差异性作业。通过差异作业，不同学生都可以在适合自己的作业中取得成功，获得愉快、轻松、满足的心理体验，促进学生的差异发展，提高课堂作业有效性。

（六）当堂评价

很多老师说书法课轻松，完成教学任务后学生练习开始，就可以轻松一下啦。其实不然，学生练习时更是老师忙碌时，老师要尽量走近学生，去观察他们的作业，去分析他们的书写，并进行指导。

在实际教学中，我们还应更多运用过程评价，在学生作业过程中，与学生交流，找不足，共分析，发现优点，及时表扬。

还要充分利用最后几分钟，除了小结本课教学，还应对课堂作业进行一次简单评价，哪怕只讲一点问题、找到的一个优点，那都是能给师生留下深刻印象的财富。

参考文献：

[1]孙绵涛 《教育效能论》[M] 人民教育出版社

[2]宋秋前 《有效教学的理念与实施策略》[M] 浙江大学出版社

[3]盛群力 《现代教学原理、策略与设计》[M] 浙江教育出版社

（安吉县南北湖小学 浙江湖州）