藏医临床课程建设评价指标体系研究△

尕藏多吉 仁增多杰 泽让娜科

(青海大学藏医学院，青海 西宁 810001)

1 藏医临床课程建设评价指标体系研究的必要性

青海大学藏医学院于1995 年设立藏医学专业本科(五年制)，2000 年开始招收藏医学专业硕士生，2006 年获得民族医学藏医药学专业博士学位授予权。是目前我国仅有的2 所具有一定规模的藏医药高等教育院校之一。2001 年组织五省区共同编写出版了26 门全国藏医本科教育规划系列教材，获得了国家教学成果二等奖。在近18 年的发展历程中逐步形成了较为完备的本科、硕士、博士、留学生教育的藏医药高等教育体系。藏医学专业作为本学科的优势特色专业一直以来进行重点建设，2009 年被列为国家级特色专业进行建设。2010 年我校再次牵头修改了第一版本科规划系列教材，并确定出版了26 门全国藏医本科教育规划系列教材修订版，其中藏医临床课程有14 门，占藏医本科教育规划系列教材之53.8%，占藏医专业总课时数之61.3%。实现了藏医临床课程的统一性、完整性、创新性和科学性，反映了藏医药学专业发展的新水平和新成果。因此，开展藏医临床课程评价指标体系研究对于青海大学藏医专业教育的发展状况、开展课程评估和建设有着重要的现实意义。

国内近年来，随着高等教育改革的不断深入，课程评价理论及方法已经成为一个相当活跃的研究领域，许多高等院校都组织开展了课程评价的研究工作。并取得了一批有价值的研究成果。同样，近几年，我校、院领导对重点课程建设的大力支持下，藏医临床课程之藏医三大基因学、藏医热病学、藏医内科学等课程建设为2008 ～2010 年青海大学医学院院级重点课程，并荣获院级优秀课程和院级精品课程等荣誉奖项;其中，藏医三大基因学课程列入青海大学2009 年三类重点课程建设项目，并获得校级优秀课程奖。

2 藏医临床课程建设评价指标体系研究的构建思路

随着高等教育的不断发展，我们务必建立藏医临床课程评价指标体系。为促进藏医药高等教育教学工作，全面提高教学质量，充分实现藏医药创新性人才培养模式的基本内涵，本课题将对课程建设标准及评价体系相关文献资料的系统分析和归纳总结，确定对藏医临床课程教学质量的重要因素，奠定藏医临床课程建设评价指标体系的基础。同时，参照国家精品课程评审指标体系，结合藏医药人才培养标准、藏医学专业(五年制)本科培养方案、藏医临床课程的特点，拟从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、课程特色等主要指标体系进行深入研究，科学地界定指标体系中各个要素的内涵，制订合理的等级指标，构建藏医临床课程评价指标体系。

藏医临床课程建设评价指标体系的基本目标，在于藏医临床课程建设内容丰富，种类繁多，如没有一套行之有效的课程评价指标体系，就不能正确衡量课程建设对实现人才培养目标起到重大作用。因此，急需建立藏医临床课程建设评价指标体系。该体系将对帮助教研室和任课教师客观地认识课程教学质量现状，肯定成绩，加强薄弱环节，明确发展与提高的方向，推动课程建设。它用于授课结束后对一门临床课程授课质量进行综合评价，为教学管理部门了解课程教师授课质量的总体水平提供了一种较为简便的办法。并且它是由诸多指标要素构成，选定的指标要素贯穿藏医药高等院校，藏医临床课程教学质量建设的指导思想，科学概括藏医临床课程教学质量的真实属性。同时遵循课程建设指标体系所必须遵循的科学性、导向性、激励性、可操作性原则，紧紧围绕提高临床课程教学质量和不断提高教师教学能力为目的作为设计临床课程建设指标体系的基本依据。从直接影响临床课程教学质量规律性方面出发，体现临床课程授课特点，对原有的临床课程教学质量综合评价指标内容进行了调整和优化。

3 藏医临床课程建设评价指标体系的评价方法

评价指标的设计是否客观，可以从评估结果是否能如实反映出课程教学过程的真实情况来判断。因此，本课题将对评价指标分为一级和二级指标，其中一级指标从教学队伍和教学内容、教学条件、教学方法、教学效果，二级指标有课程负责人与主讲教师、教学队伍结构、课程设计内容、临床见习、网络教学、教学方法、教学手段、同行评价、学生评价、多种考核方式等层面进行综合评价。

在评价某一门课程时，首先要收集与该门课程与评价指标体系有关的材料，然后对照评价指标体系，对该门课程的各个等级评价指标进行评价并计算出相应的得分，最后计算出该门课程通用指标总的得分，并按照分值的高低进行等级确定:

优秀课程: 得分在80 分及以上，其中的二级核心指标都在A 以上;

良好课程: 得分在70 分及以上，其中的二级核心指标都在B 以上;

合格课程: 得分在60 分及以上，其中的二级核心指标都在C 以上;

不合格课程: 得分在59 分及以下，其中的二级核心指标都在C 以下，确定为不合格课程，需近期整改。

4 结 论

课程建设是一项系统工程，是重要的教学基础建设，对深化教学改革、提高教学质量、实现培养目标具有十分重要的意义。结合藏医学专业本科教育标准、藏医学专业(五年制)本科培养方案、藏医临床课程的特点，对藏医临床课程建设评价指标体系进行研究，就是要以参照国家精品课程评审指标体系建设为示范，推动藏医临床课程建设的整体水平，提高藏医临床课程教育教学质量，提升藏医学创新人才培养模式的基本内涵。

［1］参见《国家精品课程评审指标体系》(征求意见稿)中华人民共和国教育部2003.

［2］参见《国家及精品课程评估指标体系》(2010 年)

［3］参见《青海大学藏医学专业本科教育标准》青海大学藏医学院2012.

［4］王根顺，刘亚军.高等学校课程建设与评估的理论与实践［J］.兰州大学学报(社会科学版)，2003，(4).