《中药鉴定学》课程体系改革探索与实践

马雯芳 朱 华 王孝勋 田 辉

广西中医药大学，广西南宁 530001

《中药鉴定学》课程体系改革探索与实践

马雯芳 朱 华 王孝勋 田 辉▲

广西中医药大学，广西南宁 530001

对《中药鉴定学》课程体系进行改革，通过（1） 以精品课程为契机，优化教学内容，拓展教学内涵；（2）“教与学”换位教学，凸出学生主体地位，促使学生主动学习；（3）优化实验内容，增设综合性实验；（4）建立开放型实验室，为学生实践能力培养提供基础；（5）建立导师制，促进教学与科研相结合；（6）开展学术沙龙，启迪科研思维；（7）建立多层次的成绩评价体系，改变传统教学模式，优化实验教学，着重实践能力、创新能力的培养，对应用型、创新型、复合型中药类人才培养具有积极意义。

中药鉴定学；课程体系；教学改革

中药鉴定学是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科，《中药鉴定学》是中药类专业必修的一门主干课程，是综合性很强的一门课程，也是实践性很强的学科，具有综合运用各门基础课及专业课知识的特点[1]。为全面提升大学生综合素质，全国各中医药院校大幅缩减学时，现在我校《中药鉴定学》课程总课时为96学时，其中理论课48学时，实验课48学时，较过去有所减少。为满足人才培养需求，对课程体系进行改革，改变传统教学模式，优化实验教学，在有限的课时内提高教学质量及教学效果，使学生不仅将理论知识学好，而且理论与实践相结合，学以致用，培养实践能力显得尤为迫切。为提高学习效果，本研究对《中药鉴定学》课程教学体系改革进行初步探索。

1 以精品课程为契机，优化教学内容，拓展教学内涵

精品课程可以使学生接触到最前沿的知识并可使学生调整学习进度，随时随地进行学习，平衡学生知识水平，均衡内容过多与学时偏少的矛盾[2-3]，在教学过程中能够显著提高教学质量，改善教学效果[4-6]。充分利用我校经长期建设的《中药鉴定学》精品课程网站为契机，提高学生学习效率及效果。建设完善的《中药鉴定学》精品课程网站涵盖教学内容、拓展空间、趣味空间、网上测试四大版块，网站用电子图书、FLASH等多媒体形式建设，并搜集了丰富的图片、视频、文字等资料，图文并茂的呈现学习内容，提高学生学习兴趣。教学内容的基本版块包括有教学大纲、授课教案、教学课件、教学录像、实验指导及习题练习等基本内容，包含中药鉴定学的基本理论和基本技能，学生通过浏览以上页面，能获得课堂教学的所有要求和内容。拓展空间包含中药精粹、壮药药柜、鉴定常识、戏说中药、教学资源五部分内容。该部分内容是《中药鉴定学》课堂知识的延伸，拓展《中药鉴定学》的外延，延展学生的知识面，并结合地域特色对壮药资源进行介绍，以药柜的形式介绍了壮药的品种及使用情况。学习之余，学生可以在趣味空间进行放松。“趣味空间”挑选了教学中的重点、难点内容，例如中药鉴定术语、药材真伪鉴别、显微鉴定、理化鉴定等内容分别设计不同的游戏，通过轻松有趣的游戏设计，把专业知识学习融合在游戏中，寓教于乐。此外，学生还可以在网上对学习效果进行随时评测，检查学习情况。网站建设有交互模块，学生或学习者遇到问题可在论坛上留言，提出的问题学习者间可以进行相互讨论，或是得到老师的及时解答，使学习更有效率，学习效果更好。

精品课程网站教学内容丰富，学习方式灵活，还打破时间、空间的限制，学生可以通过访问网站随时随地进行自主学习，巩固课堂所学内容，并延展相关知识，满足不同需求学生的学习需要。

2 “教与学”换位教学，凸出学生主体地位，促使学生主动学习

传统的教学方式是上课以教师为主体，教师在上面讲授，而学生在下面听讲，传统的“满堂灌”教学方式学生易于感到枯燥、乏味[7]。教学过程中改变过去传统的教学方式，采用传统教学与“换位教学”结合的授课方式进行。所谓“换位教学”即让学生走上讲台，体验“老师”的角色，由学生在讲台上进行讲解，老师进行补充完善，从而使“教”与“学”两个主体换位的教学方式[8]。采用何种教学方式根据教学内容而定，重点药材由教师讲解，而非重点药材安排适量由学生讲解。讲授安排在课程初期尽快落实，学生根据安排在课前通过对教材学习掌握需要讲解的药材的各知识点，并通过查阅文献对该药材的现代研究有初步的认识，并通过制作好课件给各位同学进行讲解。通过“换位教学”学生学习从被动学习转变为主动学习，主动对教学内容进行深入透彻的学习，并积极思考，发掘问题，解决问题，此外，锻炼文献查阅能力。学生通过制作课件在讲台上对全班同学讲授，锻炼了幻灯片制作能力及口头表达能力，多方面提高学生的综合素质。

3 优化实验内容，增设综合性实验

传统实验教学以验证性实验为主流，多采用“注入式”教学[9]，单一的验证性实验忽略了对学生创新能力的培养，知识学习孤立，学生对实验开展兴趣不高。对实验内容进行整合优化，打破传统的几乎均为显微验证性实验的实验安排，合理安排实验学时，增设综合性实验，使学生对知识学习的综合性、系统性更强。实验课将常见的显微特征进行归纳观察。如进行草酸钙簇晶的观察，选取大黄、人参、白芍等有代表性的药材进行观察，大黄：草酸钙簇晶直径20～160μm，有的至190μm；人参：草酸钙簇晶直径20～68μm，棱角锐尖；白芍：草酸钙簇晶直径11～35μm，存在于薄壁细胞中，常排列成行，或一个细胞中含数个簇晶，在掌握草酸钙簇晶共同特点的同时对不同药材的草酸钙簇晶的特征进行对比分析。对花粉粒进行观察，选取红花、洋金花、丁香为实验对象。红花：花粉粒圆球形或椭圆形，外壁有短刺及疣状雕纹，萌发孔3个；洋金花：花粉粒呈类球形或长圆形，外壁有细点状条形雕纹，自两极向四周呈放射状排列；丁香：花粉粒极面观略呈三角形，赤道面观双凸镜形，具3副合沟，角端各有一个萌发孔，通过同时比对实验，更好地掌握药材的显微特征。缩减显微鉴别验证性实验学时，开设综合性实验，如开展实验——肉桂品质评价，学生从性状、鉴别（显微鉴别、薄层鉴别）、检查（水分、总灰分）、含量测定（挥发油、桂皮醛）等方面对肉桂进行品质评价，使学生对药材质量标准研究有更深刻和全面的认识，通过实验将理论应用于实践，加强动手能力。实验结束，要求各位同学根据实验过程及实验结果完成实验报告，完整记录实验全过程的操作，对实验结果进行深入讨论分析。

4 建立开放型实验室，为学生实践能力培养提供基础

高校实验室开放是大学生培养创新能力和实践能力的重要途径[10]。基础实验室、重点实验室等学科基地和科研平台向本科生开放，通过建立开放型实验室，鼓励学生积极、主动参与实验设计及实施，提高动手能力。本科生在老师或研究生的带领下进行实验设计，完成项目实施方案，根据实验需要，提前申请使用实验室，以满足实验需求，增进动手实践能力培养，培养创新思维及能力，激发学习热情。开放型实验室的建立，对实验室管理、进入实验室人员安排，实验仪器的管理使用等方面带来一定压力。为了保障实验室正常有序顺畅运作，面对新的压力制定新的措施。实验人员进入实验室需要先提出申请才能进入开展实验，进入实验室必须增强安全意识，遵守实验室的规章制度。大型仪器的使用采用预约制，需要提前申请才可安排使用。大型仪器的使用需先参加仪器使用培训，后在指导老师或研究生的带领下熟悉仪器的操作。大型仪器对本科生开放，补充了实验课仪器不足，学生无法参与仪器使用的缺陷。学生根据自己的空余时间安排进入实验室开展实验，根据实验设计进行项目实施，极大地提高学习的主动性和积极性，拓展思维，提高能力。

5 建立导师制，促进教学与科研相结合

引导学生尽早参与到老师的科研项目中，承担一定的科研任务，以培养创新意识及科研能力。为更好、更有效地对学生进行指导和带教，对学生的培养建立导师制，指导老师可以根据项目需求及学生的实际情况更有针对性地进行指导，对学生的培养更为有利。

鼓励学生参与科研项目是普通教学活动的拓展和延伸，学生在参与科研项目的过程中，在指导老师的指导下较全面地参与和完成一个中小型科研项目，学生能够经历项目的开始至项目结束部分或全部过程[11]。通过亲身进行文献查阅，完成实验方案设计，选择适宜的实验方法，综合运用多学科知识开展实验，使学生更好地了解实验开展的目的，掌握实验操作的各个环节，培养创新精神，锻炼实践技能，培养良好的科研态度及科研综合素质，掌握较系统的科学研究方法和科研开发技能，培养学生发现问题，解决问题的能力，从而使学生可以更好地将课堂所学理论知识与实践相结合，理论知识向实际应用转化，学以致用，通过实践，对理论知识的理解更为深刻，所学知识应用于实践指导，并将进一步激发学生对理论知识学习的学习热情，二者相互促进。科研活动是创造性的，科研活动拓展学生学习的范围，使学生对新观点、新技术、新方法有更为及时的了解和认识，极大丰富教学内容，更利于课程的学习。

6 开展学术沙龙，启迪科研思维

开展学术沙龙，参与科研项目的同学就项目开展取得的进展进行总结汇报，总结实验心得及技巧，与其他同学进行分享交流，学生在实验中取得的成果得到肯定，增强开展实验的信心，体会实验过程带来的成就感，此外，提出实验中遇到的问题、困难，大家一起讨论，在指导老师的引导下，找到解决问题的方法，使科研项目顺利开展。学术沙龙极大地激发学生学习的兴趣和热情，培养总结归纳的能力，培养科研态度，启迪科研思维。

7 建立多层次的成绩评价体系

考试成绩作为学生学习水平的评价方式沿用已久，而大学是学生步入社会前的重要阶段，仅仅从考试成绩不能客观全面的评价学生的能力[12-13]。改变过去传统的期末考试决定课程成绩的课程学习评价方式，建立由实验考核及理论考核结合组成期评成绩的多层次成绩评价体系具有积极意义。实验成绩除了平时实验报告外，增加实验考核环节，对常用中药材进行性状识别，并任意选取课程讲授过的2味药材混合粉末进行考核，增强显微鉴别能力的培养，一并计入实验考核成绩。综合性实验开展要求完成实验报告，实验操作过程及实验报告作为评价手段之一，评价学生动手实践能力及知识综合应用能力。“教与学”换位教学，学生在课堂上授课也进行成绩评价，提高学生的重视程度。最后通过期末考试对课程的理论知识进行考核，评价学生课程学习情况。课程成绩由平时实验报告，综合性实验报告，药材性状识别考核，未知粉末显微鉴别，“教与学”换位教学及期末考核各方面进行综合评价，提升综合素质，强化学生药材鉴别能力。

现代社会对人才需求提出了更高的要求，不仅要有扎实的专业知识基础，还需要有过硬的实践应用能力，积极进行教学改革探索，改变传统的教学模式，培养符合社会需求的人才显得尤为迫切。本研究通过对《中药鉴定学》课程体系进行改革，改变传统的教学模式，激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，极大地提高学生学习的积极性，提高教学效率及教学效果，使学生不仅将理论知识学好，而且理论与实践相结合，学以致用，此外，培养学生的科研思维及态度，培养创新能力，提高综合素质，课程体系改革尤为注重学生再学习能力的培养，使学生有良好的发展后劲，对应用型、创新型、复合型中药类人才的培养具有积极意义。

[1] 李峰，刘丽，张元桐，等.《中药鉴定学》综合性设计性实验教学模式探讨[J].中华中医药学刊，2008，26（1）：98-99.

[2] 王俊，付兵.精品课程网站建设对教学促进的探索[J].现代计算机，2013（5）：39-40.

[3] 王晶晶，隋芳，王瑞，等.精品课程改变了大学生学习模式[J].西北医学教育，2014，22（3）：447-450.

[4] 张萍，宫小飞.建设高水平精品课程，提高教学质量[J].山东教育学院学报，2007（4）：41-43.

[5] 雷高明，冯卫生，杨云.中药化学精品课程建设与实践[J].河南中医学院学报，2008，23（3）：70-72.[6] 田连起，王一硕，张振凌，等.中药炮制学网络课程的建设与应用实践[J].基础医学教育，2012，14（6）：467-469.

[7] 宁艳梅，杨韬.“以学生为中心”的中药学实践教学模式探索[J].甘肃中医学院学报，2014，31（1）：80-82.

[8] 郝玉梅，刘如月.对护理专业学生教学过程中“教”与“学”位置互换的探析[J].护理研究，2007，21（6）：1490.

[9] 王红霞，陈随清，谢新年，等.探讨突出实践能力培养高素质人才的中药鉴定学学科教学方法[J].中国医药导报，2011，8（16）：146-149.

[10] 马先明.基于开放实验室平台提高工科大学生科研创新能力[J].高校实验室工作研究，2014（2）：100-102.

[11] 韦卫星，韦文山，农亮勤，等.基于导师制的本科综合性实践教学体系研究与实践[J].高教论坛，2005（2）：40-43.

[12] 周馨慧.关于导师制对提高材料化学专业本科毕业论文质量的探讨[J].广东化工，2011，38（9）：204-208.

[13] 肖冰梅，龚力民，肖嫩群，等.系统论在中药鉴定学精品课程建设中的应用研究[J].中国医药导报，2013，10（28）：134-137.

Reform and practice of identification of traditional Chinese medicine curriculum system

MA Wenfang ZHU Hua WANG Xiaoxun TIAN Hui
Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, China

To reform the curriculum system of identification of traditional Chinese medicine through the following ways, first of all, with as an opportunity of excellent course, to optimize the teaching content and expand the connotation of the teaching; second, to utilize the method of “teaching and learning” transposition teaching, to protrude the principal position of students, encourage students to learn actively; third, to optimize of experiment contents and add comprehensive experiment; fourth, to establish the open laboratory, which provide the foundation for training of students’ practical ability; fifth, to establish tutor system, which promote the combination of teaching and scientific research; sixth, to develop academic salon, enlight thinking of scientific research; finally, to establish multilevel achievement experimental teaching, emphasize the cultivation of practical ability, innovation evaluation system, change the traditional teaching mode, optimize the ability, which has positive significance for practical, innovative, compound chinese medicine talents training.

Identification of traditional Chinese medicine; Curriculum system; Teaching reform

R282.5

B

2095-0616（2015）07-65-04

2014-12-09）

广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB166）；广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（GXTSZY078）；广西中医药大学校级教育教学改革与研究立项项目（2013C07）。

▲通讯作者