重视学法指导，让学生做学习的主人

陈碧华

[摘 要]要完成一个目标，正确、恰当的方法是不可或缺的，对于教育来说同样如此。小学语文是培养学生文学素养和语言能力的重要课程，语文的教学过程，也是学生的学习和教师的教授相结合的过程，没有正确的方法，就没有明确的方向，学生在学习语文的过程中缺乏指导，也会有学习效率低下等问题。本文将就小学语文学法指导展开探讨。

[关键词]学法指导；语文教学

小学生尚处于求知欲和好奇心比较旺盛的阶段，在这个阶段，教师要着重培养学生“会学”而不是“学会”，如何教会学生如何学习，也是当前教师需要研究的重点问题，要提高小学语文教学效率，改善语文教学效果，就必须充分理解语文这门课的本质，找到教学规律，加强学法指导，才能切实提高学生的语文成绩。

一、学法指导的内涵

学法指导的内涵可以分为四个部分，即：导向、导法、导路和导疑。

1.导向。顾名思义，就是指导学习的方向，也就是教师向学生阐明学习的目标，让学生认识到学习目标很重要，更重要的是教师引导学生围绕目标学习并达到目标。在实际教学中，教师可以运用提示等方法，让学生在阅读教材的过程中找到学习目标，也可以在讲解课后习题的过程中明确目标，让学生围绕目标提出疑问和难点，培养学生寻找学习目标的能力，就能让学生变被动学习为主动，提高自学能力和学习效率。

2.导法。导法就是在教学过程中将不同的学习方法传授给学生，学生掌握了这些学习方法，能够达到有效学习的目标。培养学生的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的，因此教师可以采用不同的教学方法，如：（1）以读带写，小学生认知水平尚不高，在阅读教材时，教师可以根据学生情况采取“三步”读书法即初读、细读和精读，首先让学生了解课文大概内容，掌握中心思想，然后更深一步的阅读，掌握课文的中心思想和写作线索，最后精读，了解每段课文的中心句子，针对难点和重点详细阅读，独立思考并和其他同学讨论；（2）听说结合，这也是小学语文常用的的教学方法之一，对于培养学生听说读写的能力有很大帮助，首先教师针对教学内容提出问题，让学生思考需要讨论的问题是什么，并按照自己的思路表达出自己的想法，教师还可以让学生扮演课文中的角色，模仿角色说话，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能让学生对课文的理解更加深刻。

3.导路。这里的“路”指的是学生学习的思路和方法，例如小学语文教材中的文章有写景、叙事和记人等题材，学生要阅读并分析教材中的文章，可以根据题材的不同采用不同的方法，在分析写景类的文章时，采取“看描写——析特点——看情感”，在分析叙事类的文章时，采取“看过程——析因果——抓意义”的方式，教师带领学生用这样的方法学习课文，思路更加清晰和开阔，但是教师在实际教学中并不能生搬硬套，而是根据教学内容的不同，灵活转变教学方法，帮助学生自主探索和学习。

4.导疑。导疑是锻炼学生思维的重要方法，也是培养学生分析问题、解决问题的能力，养成学生爱问、敢问的习惯，发散学生思维。在教学过程中，教师可以向学生提出问题，也可以引导学生自己提问题，这样能够提高他们的积极性，让思维更加开放和活跃，对于教材内容也会有更加深刻的理解，提问可以有许多方式，例如对比提问、关键词提问等，可以根据教学情况灵活运用。

二、语文学法指导的主要内容

1.预习指导。大多数学生都忽视了预习的重要作用，这也是造成学习效率不高的因素之一，因此，教师应加强预习指导，让学习更有针对性，例如教师可以知道学生运用三步预习法，也就是读课文、思考、做习题，学生自己阅读课文，有了一定的理解后再尝试做课后习题，在教学中能够更好的理解重难点，提高学习效率。

2.阅读指导。阅读是语文学习的重要内容，也是难点之一，在考试中是失分最多的部分。因此教师可以教会学生阅读方法和技巧，例如“五步分析法”，首先熟悉文章内容，然后理清文章的线索和中心，详细阅读文章的每个段落，了解作者的写作手法和文章的表现形式，最后共同讨论，表达自己对文章的想法和看点。这种方法有益于学生互相交流阅读经验，更加清晰的认清文章重点，让阅读更加高效。

3.记忆指导。小学语文教材中有很多生字和生词，在记忆这些生字和生词时学生可能会遇到困难，为解决这个问题，教师可以帮助学生将知识点串联起来记忆，形成一张知识网络，达到举一反三、融会贯通的目的；在教学中，教师也可以传授给学生不同的记忆方法，例如联想记忆法、顺口溜记忆法等，相对于传统的死记硬背，运用这些记忆方法能够帮助学生更轻松高效的记忆生字生词和知识点。

4.写作指导。写作也是小学语文教学的重要组成部分，一方面，教师要加大学生的阅读量，让学生掌握更多的词汇和写作技巧，另一方面，要为学生分析不同的文章，让学生了解写作技巧和方法，提高写作能力并学以致用。

5.案例分析。我们以人教版小学五年级S版教材中，作家老舍的《猫》为例，分析如何展开学法指导。

首先，教师写出几个句子，并让学生选择其中几个字的正确读音，即：（1）说老实吧，它有时候的（dí de）确很乖；（2）它屏（bǐ píng）息凝视，一连就是几个钟头。在讲解课文的过程中，让学生根据以下几个意思写出课文中相应的词语：（1）认真负责的做好本职工作；（2）强调很多，各种各样；（3）形容富有朝气，充满活力，生机勃勃，旺盛的样子。然后教师可以让学生阅读课文，并回答“同学们，作者老舍认为‘猫的性格实在有点古怪，那么课文中那些内容可以体现出这一点呢？”，然后分析课文中的句子“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，提问“为什么作者要用‘小梅花这个词，如果用‘脏脚印这个词语，和原文相比有什么不足？”，最后，教师可以让学生自主讨论，并让同学回答学习完文章后，可以得知猫的什么特点，并为学生布置一篇关于“猫”的小作文。

三、结束语

综上，首先从四个方面分析了学法指导的内涵，并介绍了学法指导的具体措施，有一定的参考意义。

参考文献：

[1]朱雪静.阁读教学中的学法指导[J].都市家教.2014，（06）：255.

[2]陈君梅.略谈如何在语文教学中实施学法指导[J].小学教学研究.2014，（06）：37.

[3]黄金燕.强化学法指导有效提升学生语文学习效率[J].现代语文.2014，（04）：133.