浅谈幼儿园教育的环境创设

于秀荣　曹丽君

[摘 要]幼儿教育中，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，通过一些特定的、生动直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。同时还可以根据特定的教育需求，设置针对性的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着非常重要的作用。幼儿年龄段，由于特殊的心理，幼儿比成人更需要在相互信任、相互平等、相互尊重的生活学习环境，在这种环境中会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。

[关键词]环境创设；幼儿教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园作为幼儿日常的生活学习场所，通过一些特定的、生动直观的环境设置，必然能对他们的身心发展起到一种潜移默化的教育作用。同时还可以根据特定的教育需求，设置针对性的环境，对幼儿教育产生一种直接的影响。幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台，在幼儿园教育中起着非常重要的作用。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。幼儿年龄段，由于特殊的心理，幼儿比成人更需要在相互信任、相互平等、相互尊重的生活学习环境，在这种环境中会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师必须精通的专业技能。

教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。教育要从小抓起，颜之推的《颜氏家训》中提出对幼儿进行教诲应从婴稚时期开始。教育与环境息息相关，著名教育家蒙台梭利认为“教育的基础任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责就是在于为幼儿提供适宜的教育环境”。

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，教师应让幼儿体验到自主学习，“在做中学，在学中做”良好的教育环境，营造亲切温和的氛围，尽可能将健康语言，社会，科学，艺术，渗透到环境中，在创设环境中达到育人的效果如（利用饮料瓶，废旧纸盒，纸片，毛线，）在走廊里，教室里，设置各种多彩墙壁，鲜艳的颜色可以给幼儿带来不同的效果，教师要把幼儿的身体发育，情感，审美融入到环境创设中。

那么，幼儿教师应该从哪些方面考虑，为幼儿创设良好的环境呢？

一、针对幼儿的年龄特征，作出与幼儿发展相适应的环境创设

3—6岁的学前儿童主要以游戏为指导，游戏适合儿童的发展，能够开拓幼儿的思维能力和全面发展，教师着眼于幼儿利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学合理的教育，使幼儿能在游戏中得到充分锻炼与发展，让幼儿得到全面发展，为幼儿提供自我表现的机会。

二、以充分调动幼儿自主性为目的，进行环境创设活动

教师在教学中，可以充分利用游戏来帮助幼儿的技能发展，体育游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿活泼好动，喜欢灵活多变的游戏。教师可以利用体育游戏，开启幼儿的智慧，使幼儿身心得到更好的发展，比如，“小白兔回家”，简单的蹦跳引不起幼儿的兴趣，何不换一种游戏方法，让幼儿身在其中，感在其中，丰富多彩的游戏调动幼儿积极参加各种活动，幼儿园还可以为幼儿多设几个活动区如“沙坑，嬉水池爬攀，”可由幼儿自由选择所喜爱的活动，让他们能够从中感到乐趣自主学习，老师还要因材施教，对于个体差异性的幼儿，老师要多鼓励，多帮助，让幼儿感到快乐，温暖，和谐的氛围。

三、关注幼儿的兴趣，自主创设环境创设

兴趣是幼儿学习的动力和支持点，幼儿可以根据自己的兴趣，引发出新的内容，教师用心观察每位幼儿，观察幼儿的需求，观察幼儿的兴趣并提供相应的支持与鼓励，可以让幼儿大胆的创设，让幼儿得到最大发展，教师可以在教学中提供一些工具，使幼儿自由想象与制作，这样师幼双方就会在认知情感等方面进行积极交流，与互动推动展开，达到一定的艺术效果。

四、以感受主人翁意识为出发点，为幼儿进行环境创设

良好的教育环境可以引发学前儿童的参与与互动，从而激起儿童在其中的探索，发现和创新潜能，比如“老鹰捉小鸡”这一游戏中，教师扮演“老鹰”，幼儿扮演“小鸡”既体现出了游戏趣味性，又达到了幼儿对于扮演这一角色的认识，幼儿可以充当各种角色，更加激发幼儿的思维活跃，享受游戏中的乐趣，并让幼儿对其游戏表达自己的见解，提出独特的思想，让幼儿正确的认识，了解，适应环境，让幼儿感受到学习的兴趣并参与学习，达到幼儿在不同环境中的积极性，主动性，创造性的发展。

五、利用幼儿园现有环境资源，为幼儿环境创设服务

自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画“生活即教育”我们根据幼儿园的实际环境，充分挖掘丰富教育资源，如泥土，沙子，石子，树皮，落叶，各类种子，水果皮，花生皮，玉米棒，等自然条件，这种材料随处可见，具有成本低，可塑性强，便于收集和整理，幼儿对天然物质有着亲和力。教师充分发挥自己的聪明才智，把这些材料做成各种图案，使得创设幼儿园环境既形象生动又能吸引幼儿的注意力。

六、幼儿老师充分利用自身角色优势，发挥在环境创设中的作用

教师是幼儿的指导者，在幼儿心理老师是强大的，也是幼儿活动中的交往者。教师如果能够主动和幼儿交往，不仅可以提高幼儿的自信心，还能发现幼儿独特的一面。如幼儿观察一株花时，教师要过去引导幼儿说，看看它们可以成长，可以呼吸，是通过光合作用来成长，进而引发幼儿强烈的探知欲，教师还可以让幼儿自己动手中指一株花草，这样不仅增加师幼感情，还可以激发幼儿创新能力

总之，环境中的因素是多种多样的，教师可以充分发掘教育因素，使幼儿的身心得到发展。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件是幼儿园教育工作的重要环节。良好的教育环境是幼儿学习知识、增广见闻的重要途径。环境能促进或抑制一个人的发展，因而我们更应该注重环境，利用环境对幼儿进行教育，使他们得到更好的发展。

参考文献：

[1] 刘海燕. 浅谈幼儿园环境创设的教育价值[J]. 群文天地. 2011（06） .

[2] 徐佳. 浅谈幼儿园教育环境创设[J]. 安徽文学（下半月）. 2013（10）.

[3] 徐聪颖. 浅议幼儿园物质环境的创设[J]. 读书文摘. 2014（06） .