错点 疑点 笑点——历史课堂精彩生成的拐点

沈美莲

（如东县实验中学，江苏 如东 226400）

错点 疑点 笑点
——历史课堂精彩生成的拐点

沈美莲

（如东县实验中学，江苏 如东 226400）

每次走进课堂，总是期待着收获精彩。当预设的精彩如约呈现，固然可喜；当意外的精彩不期而至，更值得回味庆幸。一个个意外的错点、疑点、笑点……往往正是精彩课堂生成的重要拐点。

一、笑对错点，在否定之肯定中“歪打正着”

以人教版历史八年级下册《科学技术的成就》教学为例，在学习袁隆平研究“籼型杂交水稻”时，一位同学将“籼”（xiān）字误读为 càn（“灿”），有同学立即提醒“这不是‘火山’而是‘米山’呢……”我灵机一动，顺着他们的思路，拆字说文：先将“籼”和“灿”，拆开比较，辨别易写错的偏旁；再围绕“籼”字的构成，理解籼型杂交水稻“为农业增产提供了新途径，提高了水稻产量，解决了人们的吃饭问题”。

教室就是允许学生出错的地方，但学生没有无缘无故的错，只有教师未曾的预见。历史作为一门人文学科，教师更需要在错误之中发现学生潜在的理解软肋。面对错误，先否定，即指出错误的原因；再肯定，即发挥错误史实或正确史实的潜在价值，助推学生的正确理解，矫正和完善学生的历史思维。

二、珍惜疑点，在肯定之肯定中“柳暗花明又一村”

仍以人教版历史八年级下册《科学技术的成就》教学为例，当看到课文中“卫星上不断地播放《东方红》乐曲，声音清晰嘹亮”时，有一位同学怯怯地质疑：“太空（真空）怎么能传播声音呢？”小小的质疑声立即得到其他同学的附和：“是啊，声音传播需要介质，真空是无法传声的”，还有同学好奇地追问“现在音乐还在响吗？”……显然同学们将物理知识运用到历史课上来了，然而对于这一细节常识，我在备课时的确没有准备，但此刻它已成为所有学生的关注点。我首先表扬了他们将物理知识与历史知识有机融合和积极动脑、大胆质疑的精神：“这个问题，我们至今都觉得不可思议，你们猜想当时科学家可能是怎样解决的呢？”不需要任何指令，学生早已经七嘴八舌地展开了小组讨论，终于有同学勇敢地举手：“我估计当时卫星在太空中播放的可能不是声波，而是用一种电波传递信息的……”有不少同学点头赞许，有热情的同学及时提醒我：“他就是物理科代表呢”，那一刻我看到他脸上写满了自信与自豪。我趁热打铁：“物理科代表的推想是否正确，我们课后继续探讨，但就这个问题本身，即使在今天对我们来说都是个难题，可见在上个世纪六七十年代，我国老一辈科学家多么了不起，他们凭着聪明才智和坚韧不拔的精神，取得了这些科技成就……”水到渠成地激发学生的探究兴趣、学习科学家的研究精神、增强民族自豪感和爱国主义感情。下课后，我立即与物理老师探讨并查找资料，得到的答案果然是：卫星播放的是将声波信号转换成的无线电波，地球上接收到无线电波后将其转换为声波，就可以听到了。

学生的质疑是课堂上最稀有的声音，也更容易引起学生的共鸣，更能激发学生参与深层的思考。教师面对质疑，先肯定，即鼓励学生的质疑精神，将其转化为现场资源，升华其人文价值；再肯定，即点拨思维的方向和方法，找到正确答案，提升学生的思维品质。

三、巧用笑点，在谈笑间“无心插柳柳成荫”

在学习人教版历史九年级下册《第二次世界大战》时，我做手势“V”：“这是什么意思？”学生异口同声地大笑：“二”，我也被感染得笑了：“在第二次世界大战期间，就有这么一个特别的人……”随即出示丘吉尔的系列“二”照（如图）。在笑声中，大家逐步解开了“V”的谜底：“V”是Victory（胜利）的第一个字母，丘吉尔在1940年5月发表著名的讲话：“我没有别的，只有热血、辛劳、眼泪和汗水献给大家……你们问：我们的目的是什么？我可以用一个词来答复：胜利，不惜一切代价去争取胜利，无论多么恐怖也要争取胜利，无论道路多么遥远艰难，也要争取胜利，因为没有胜利就无法生存。”1940年末，他突发奇想，提出以“V”表示胜利，以示对抗战的坚定信念。1940年到1950年间，“V”手势几乎就是胜利的同义词……不知不觉中，“二”在二战的炮火纷飞中有了不一般的内涵，“V”成为贯穿课堂的一条红线，最终那一课也有了一个特别而又自然的下课仪式——全体掌心朝前“V”字手势。

初中生活泼好动，童心未泯，有几份好奇，有时也有几份凑热闹，甚至有时喜欢打趣、瞎起哄，虽然有点肤浅，但也是一种活力。其实课堂上真正无趣、无聊、无事生非的学生不多，更谈不上是非善恶之分，教育就是一种发现和引导，教师就要善于将学生的一颦一笑打磨成课堂生态的钻石拐点。

李雪虹）