研究生职前教育课程初探

王维

（上海金融学院工商管理学院，上海 201209）

研究生职前教育课程初探

王维

（上海金融学院工商管理学院，上海 201209）

近年，我国研究生招生规模逐渐扩大，而整体就业形势不容乐观。研究生就业压力大的原因很多，其中之一是由于单方面重视学历教育而忽视专门的职前教育，对于硕士研究生职前教育课程的研究和实践则更为少见。课程作为教育的主要载体，对于研究生职前教育的开展和普及需要更多理论和实践方面的关注和投入。

研究生；职前教育；课程

一、研究生职前教育的涵义

刘敏等（2006 ）认为研究生全程职前教育是高校学生全程职前教育的一个阶段。应该是研究生从入学到走人就业岗位前的与大学学校教育同步的职业素质与就业技能教育，是高等学历教育的重要补充。贯穿大学生涯的全程，其宗旨是使学生成功定位自我、全面成长、获得良好职业发展和形成优秀职业素质，实现由学生向社会人的角色转变，全面、系统地提升其就业力与职业发展力。全程职前教育不仅仅是传统意义上的“毕业班教育”、“就业教育”，相对于“毕业班教育”来说，它的时间跨度更大；对于“就业教育”来说，它的内容范围更广。张骐（2007）认为职前教育就是进入职业领域之前所接受的教育，在我国职前教育目前还只是以一项工作的形式，硕士研究生职前教育也是界定在与硕士研究生择业就业直接相关的培养教育活动，与培养方案中的专业知识和技能的学习和研究既有区别又有联系，但更多的还是侧重于其职业生涯发展方面的教育，目前也有学者称之为职业发展教育。从一定意义上讲，它是研究生就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展，包括不同专业方向研究生的职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容；同时，也是硕士研究生专业培养教育的补充和完善，有助于解决研究生职前阶段所处的“没有实践的理论”状态及其问题，有助于避免研究生择业从业阶段遇到“没有理论的实践”时的困惑。

因此，笔者认为研究生职前教育应该是贯穿研究生生涯全程，以结合专业特点的职业生涯发展课程和实践活动为载体，用于帮助研究生们实施职业生涯发展的短期计划，不断提高职业发展的评价能力、职业信息的收集能力和理性选择职业的决策能力，指导他们设计出更客观、更科学的职业生涯发展的短期、中期、长期计划，全面提升自身多方面的素质和能力，有效缩短研究生们从“校园人”向“社会人”转变的时间，促进人与职业的合理配置，为毕业后的职业与事业发展奠定基础，顺利完成由择业、就业到职业、事业的渐进的一种职业教育，是对学历教育必不可少的有益补充。

二、国内硕士研究生职前教育课程研究现状

在理论研究层面，有不少对研究生职业生涯规划问题的研究。王丽（2007）等分析了研究生职业生涯规划的必要性和意义，孙丽丽（2007）分析了研究生职业生涯规划的含义，提出了规划的原则和步骤。汪维（2005）在实证分析的基础上对在职研究生职业设计与培养管理模式进行了研究。詹发尚（2006）对研究生进行了职业生涯规划的测量，开展了实证研究。李春根等（2008）认为职业生涯规划教育能够促进财经类硕士的就业。上海交通大学的阮海涛和李昕荣（2007）从高校学生工作者角度，结合萨帕的职业发展理论以及工作实践，对帮助研究生做好职业发展规划工作的具体操作进行了探讨。

然而，对于研究生全程职前教育的研究还比较少，特别是研究生全程职前教育课程更为少见。刘敏等（2006）的在对研究生全程职前教育的涵义的探讨后提出了研究生全程职前教育的内容体系包括学业生涯、职业生涯规划、就业环境认知、人职匹配、求职能力提升、职业能力提升规划、初涉职场适应和创业素质教育这八个方面的内容。同时在实践方面，时代英杰职前教育研究院所构建的网络学堂就是在上述职前教育内容体系的框架下，对八个方面的内容进行了具体设计而开发出的具体而系统的课程。表1所示是刘敏等人对于研究生全程职前教育实施系统的具体构想。多种方式贯穿于整个研究生培养和教育过程。而对于硕士研究生职前教育的实现途径和方法，他认为研究生教育的突出特征在于创新能力和实践能力的培养，全程化创新实践能力培养应该是硕士研究生职前教育的核心内容和重要方法。对于创新意识和实践能力的培养和提高有着多种途径和方法，由于学科、专业的不同，综合起来看，主要包括以下两方面：（1）把创新教育活动贯穿于研究生培养的全过程；（2）把社会实践活动贯穿于硕士研究生教育的全过程。

综合来看，现有相关理论研究从不同角度对后续研究提供了重要参考，但是与本专科学生职前教育课程相比较而言，针对研究生的研究成果相对薄弱，尚未构建起具体的硕士研究生全程职前教育课程。

在实践操作层面，国内有越来越多的高校已经开设了针对不同年级大学生所开展的各有侧重的全程化就业指导，对于本专科大学生的职业规划逐渐普及和规范，并开始形成一套相对完善的职业生涯教育体系，其中包括比较完善的职前教育课程，但是对于研究生的就业问题研究和职业生涯教育开展的却远远不够。目前， 只有很少一些高校开展了对研究生职业生涯规划的辅导，如清华大学毕业生就业指导中心、北京大学学生就业指导服务中心，但多是在对本科生进行职业生涯规划辅导的基础上对研究生开展的相关工作，设置了一些相关辅导课程，多数以选修课形式开设，没有形成完整的全程职前教育体系， 因而专门针对硕士研究生的全程职前教育课程的实践也尚处于起始阶段。

学位与研究生教育是高等教育事业的高端重要组成，其最终培养目标是使受教育者、受培养者通过学习和研究，在各自的专业领域发挥传承和创新的作用，服务和推动社会进步和发展。硕士阶段的学位与研究生教育培养人才的标准是是科研能力与实践能力并重，因而除了人所共知的学历教育，职前教育也应是研究生培养不可或缺的重要内容。鉴于目前我国硕士研究生教育的现状和就业难度不断增大这一问题，开展研究生职前教育已经成为当务之急，而课程作为教育的主要载体，对其研究和实践尚不多见，需要更多的关注和投入。

张骐（2007）的学位论文“基于就业目标的硕士研究生职前教育”当中，对硕士研究生职前教育的目标和内容以及实现途径和方法进行了比较多的讨论。他认为硕士研究生职前教育的目标和内容应该包括（1）职业生涯理论教育；（2）职业生涯规划教育；（3）职业测评与自我探索；（4）职业咨询；（5）职业实践。他提出将职业生涯规划教育作为课程，以测试、讲座、咨询、实践等

[1]郑祥江.研究生生涯规划及其培养模式创新[D].北京:北京交通大学.2008.

[2]张骐.基于就业目标的硕士研究生职前教育[D].济南:山东师范大学.2007.

[3]刘敏、金冉、徐俊祥.从研究生就业的现状与问题谈全程职前教育体系的构建从研究生就业的现状与问题[J].学位与研究生教育.2007.12.

[4]李春根、廖毅敏、余春林[J].教育学术学刊.2008.7.

[5]阮海涛、李昕荣[J].中国大学生就业.2007.12.

G643

：A

：1671-864X（2015）10-0091-02