提高语文作业设计的有效性策略

梁玉龙

有效的语文作业设计是为学生的“学”服务的，是为了帮助学生巩固和内化所学内容，使之快速转化为语文能力的。因此，我们在语文作业的设计上，力求针对小学生的年龄和心理特点，适时适量地设计形式多样的、开放而充满活力的语文作业。让学生爱上作业，爱上语文，这不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

一、 注重作业设计的趣味性和多样性

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人习作集等。

二、 注重作业设计的差异性和层次性

教师在设计作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，让学生根据自己的情况选择作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型作业灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B题型作业低一个层次;而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如，在上完《生命的壮歌》一文后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、写一篇关于本文或其他人与动物的故事的读后感;B、在目睹了这一悲壮情景后，大家心里是怎么想的，又会说些什么呢，请你选择其中的一个角色写一段话;C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，达到了人人有“吃”的，个个吃得“饱”。

三、 注重作业设计的实践性和开放性

实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。实践性作业，强调作业在生活中、实践中完成，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。比如学完故事，可让学生自编课本剧表演;学完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会;还可以进行课文内容的补白、续写;可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社的各种文学活动等。为了让学生在生活中汲取语文的营养，教师设计的作业应该与生活紧密结合起来。比如每逢节假日，建议学生帮助父母做家务，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”;看《新闻联播》，写一周新闻述评;每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业等。学生在完成实践性作业的过程中，可以更多地了解社会，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的提高。

（作者单位：盐城市滨海县正红镇第三中心小学）