大学体育自主式教学模式实践探讨

王辉

摘要：大学生体育自主式教学并不非等同于让学生一味的自学，而应当是在教师的引导下，"以学生为主体"的教学模式。本文概述了自主式大学体育教学的教育目标和传统教学中的教师的身份转换，以理论联系实际的角度出发，研究了教师在大学体育自主式教学中作用，旨在为大学体育教学提供一定的参考。

关键词：大学体育；自主式教学；教学模式

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0005-01

现阶段，随着国内高校普及率与就学率的不断上升，我国的高校招生人数也在刷新着历史的最高值。怎样科学地开展学生自主学习能力的高校教学，已然成为大学体育教学发展的重要导向。大学体育教师也应需和时代步伐看齐，积极转变传统大学体育教学的观念，不断地整合大学体育教学资源的有效利用与研究最为合理的教学模式。

1.大学体育自主式教学的优势

1.1有助于学生身心健康发展。学生处于大学这一教学阶段，在知识上获取相对比较丰富，但在心理素质与身心健康方面仍然时代因素所衍生的诸多问题。因此，大学生在学习阶段，教师一方面固然需要教授掌握其自身选择专业的理论与技能知识，另一方面也需要积极地培养学生的心理素质与的德智体的综合发展，成为现代化人才[1]。大学体育自主式教学，在教学课堂中不但能够最大程度发挥学生的自主能动性，在丰富了学生的大学生活的同时，也极大地推动了学生的身心健康发展，使其树立积极向上的乐观态度。

1.2激发学生的创新思维。高素质人才的最重要特质，就在于出众的创新意识与创新能力。在大学体育教学中推行自主式教学，不仅能够极大地激发了学生在体育教学课堂中的自主性和学习热情，还在实践中培养了大学生的自主创新能力，即让学生自行参与、组织相关的体育活动。这样一来，不仅有效培养了学生的创新思维，而且对大学体育教学的完善，也起到了重要的促进效果。

2.大学体育自主教学模式中实践策略

2.1培养学生的独立意识。学生自主开展学习训练，是教学质量的充分体现。学生在离开校园，迈入社会后仍然要通过不断地学习才能够站稳脚跟。而按照我国全民健身计划纲要及终身体育的标准，学生惟有坚持不懈地坚持自我锻炼，并且热爱锻炼，才能够具备健康的体魄，最终在自身岗位上造出优异的贡献，适应当代发展形势下对于高素质人才的需求。这就要求教师在教学阶段，不断深化学生应当形成独立思考的能力以及自控能力，大学体育教学也是如此，为学生在未来工作与学习中形成独立学习技能的能力。教师在教学理论知识和技能时，还须提醒学生在未来学习中，应当多注重掌握学习的方法与技巧，以提高学生的学习质量。由于大学生的身体素质不尽相同，教师应当根据不同的条件开展个性化教学方式。学生积极地进行大学体育项目的锻炼，学习知识和技能最为关键的依然源于其学习的自觉性，而加强学生自主意识，就无法离开外在环境的相应刺激，即有意识的进行引导。

2.2以兴趣为导向，激发学生学习的自主性。大学体育自主式教学模式的构建基础，就是要按照学生自身的兴趣与素质特点择取体育项目。相较于初中、高中的体育教学，大学体育课堂的教学内容拥有多样化、丰富化的特点，不仅有足球、篮球、排球等主要球类，并且还涵盖了舞蹈、武术等，极大地丰富了学生的选择。例如，教师可以让学生自主的选择感兴趣的课程项目，而大学体育教师在这一过程中能够展开与之相对应的引导，在确保教学活动有相关保障的基础上，可以适当地鼓励女学生接触一些她们比较陌生的体育项目，例如，网球、排球等。这样一来，在激发了学生的学习热情基础上，也进一步激发了学生学习的自主性，而且达到了增强体魄，训练体能的效果[2]。

2.3学生自主选择考核形式。大学体育教学的宗旨在于加强学生的体质水平，推动学生身心发展，而不是通过刚性的指标进行单一的训练与考核。在此背景下，教师可提高体育课程设置与考核规则的自主程度，使学生能够更加主动地投入到体育学习中来，并且对考核的形式做出相应的调整，最大程度地激发学生大学体育课堂的主体性。

例如，在足球项目的考核上，教师可先行拟定几个考核方案，让参与足球项目的学生自行决定，也可以让学生自主的计划考核手段，教师利用提高考核的次数或者是学生的出席情况给学生学分。在健美操、舞蹈的体育项目考核中，教师仍可以相应地增设考核形式来提高学生自主性，例如给学生一些多样性的舞蹈形式，使学生自主地择取其所擅长的项目进行考核，最终进行评分。这样一来，不但实现了《新课程标准》中大学体育教学加强学生体质的要求，提高了学生课堂的主动性，推动学生身心健康发展。

3.结语

综上所述，挖掘学生的身体素质潜能，最终培养创新性复合人才，让大学体育教学更加契合时代发展，是当前大学体育教学的宗旨。而大学体育自主式课堂教学模式是学生在教师的引导下，开展体育知识技能的学习与掌握、自主能力培养与情感体验的过程，值得在大学体育教学中广泛推广。

参考文献：

[1]陈最新."三自主"教学模式反思与推进策略研究——以浙江师范大学公共体育教学模式为例[J].运动，2012，12（33）：23-26.

[2]庞维国. 论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012，14（25）：223-226.