让“新市民”的孩子们竖起耳朵

潘安烺

摘要：越来越多的外来务工人员参与到厦门的城市建设中，文章称呼他们为“新市民”。孩子们也随着父母亲来到美丽的厦门，进入温暖的校园，尤其岛外学校更是以“新市民”的孩子为主。这些孩子除了要适应新的生活节奏，还要适应新的学习方式。笔者利用音乐课的点滴，渗透心理、德育、听觉培养，希望孩子们能享受音乐课，打好欣赏基础，更快乐地生活。而音乐课最需要解决的是听的问题，能不能静下来听，能不能听出效果，能不能有兴趣听。本文通过一些实践，获得一些经验，旨在提升“新市民”子女的音乐听觉。

关键词：外来务工子弟  小学生  音乐课  聆听

在“新市民”子女居多的学校，音乐教师往往遇到这样的问题——孩子们的听觉跟不上。教师备课充分，但课堂收效甚微，甚至有时候还要停下来，把音乐课变成纪律课。笔者一直在思考的就是怎么通过音乐课本身来改善这一现象。

音乐听觉跟不上的原因主要有4种。音乐基础问题——来厦门之前接受的学校音乐教育或者家庭音乐熏陶较少，基础不扎实;学习习惯问题——听音乐的时候注意力不集中，总是容易被音乐以外的东西吸引;生活礼仪问题——需要引导孩子们学会尊重，学会欣赏的礼仪;其他杂项问题——比如钢琴的摆放、桌椅的大小、教室的布置、音响的质量等等。请不要去苛责他们，这不是他们应该承担的责任。我们可以通过小小的引导，春雨般，润物细无声地处理这些疑难。

一、改善“听”的环境

让孩子们看得见我。原来的教室使用的是钢琴，教师弹奏钢琴的时候只能侧对孩子们，离老师最远的那一组总是会出小差，而且听得不清晰，我把钢琴换成了电钢琴，就摆放在孩子们的正前方正中央，这样我弹奏的时候可以用眼神和每一个孩子交流，更方便他们专心地听。

让孩子们舒服地坐。原来的教室使用的是矮凳，孩子们窝着肚子坐得不舒服，新学期的第一节课就看着他们在跟凳子较劲，挪来挪去，于是我更换了高凳，他们的注意力也就从凳子上移开了。

让孩子们不受外界干扰。学校外面是公路和工地，孩子们在下课的时候就很喜欢盯着外面看，有时候上课听见外面的声响也还会把眼神往外米瞄，我把对着工地的那几面窗帘放了下来，留出一截通风，教室的亮度也调整到舒适的状态，这样孩子们的注意力也从教室以外回到教室中来了。

让孩子们感觉音乐室像自家的客厅。我在黑板下的桌子上放了花瓶、小瓷盆、小音箱等等，这样的布置就像回到了家里的小客厅。孩子们觉得不拘束，愿意亲近音乐课堂。他们还不时亲手制作一些小装饰，热情地布置我们共同的“客厅”。

二、改善“听”的心情

关注孩子的情绪。孩子们学习其他课程的时候已经很有压力，不要让孩子们觉得进音乐课堂也是一种负担，我们要唤起他们的好心情。如果孩子们没有心情听，那么再好的音乐，再好的老师，也只是无关的摆设。我经常会在组织课前排队的时候，就问问他们，今天心情怎么样，遇见了什么事。

重视弱势群体。我们的音乐课本中有非常大的篇幅是讲母爱的，但是孩子们的生活并不是被母爱包围的，我们在讲这些母爱课程的时候要关注少部分人的情绪，不要让这些歌变成伤人的刀子。孩子们的负面情绪很容易传播，如果有几个人表示不喜欢这个课题的话，其他人会显示出陪同愤恨的状态。每次欣赏到跟母爱有关的音乐，我都会多说一句，世界上还有很多像妈妈一样，甚至比妈妈更爱你的人，请大家体会这些对呵护你的人的心境，体会你想要去呵护别人、呵护自己的心境。这样的处理之后，我们的音乐课，再没有出现过那种针对个别课题的怨恨的眼神。

暖场的生日歌。每星期，我们都会利用音乐课的练声时间，为本周生日的孩子齐唱《生日歌》。在推广学校竖笛的时候，我也把《生日歌》作为入门第一首。现在，孩子们总是热心地提醒我，下一节音乐课，大家应该为谁送上生日祝福。音乐课也成了他们温暖的期待。

联系上下节课。音乐课一般不是第一节。在音乐课之前，就有其他的课，孩子们会带着不同的心情来到音乐课堂。比如，上一节是体育课，孩子们已经消耗了大部分体力，还要再爬很多台阶到5楼的音乐室，他们会疲劳，需要休息，这样的情况下，我会先给几分钟喝水休息的时间，我为他们弹奏一点轻柔的音乐，让他们平复一下心情，在把思绪拉到音乐课堂上。比如，下一节是科学，他们一直焦虑自己抽屉里那几只蠕动着的蝉宝宝，会不会从盒子里爬出去，这样的情况下，我会带他们进行一小段舞蹈，增强音乐课的喜悦感，让孩子们先为音乐兴奋起来。

三、改善“听”的习惯

关注我自己。我用了心理冥想的静心动作。两臂向前伸直交叉，十指相扣，由外向内绕到心口，托住下巴。这个动作可以缓解很多负面心情，回归平静。更重要的是，这个动作让孩子们关注自己，关照自己的心跳，观察自己的呼吸。他们就不会一直盯着其他同学，自己开小差，或者打别人的小报告。

节制视觉。眼睛的功能跟耳朵的功能要分开。真正想进入音乐，不能一直依赖视觉引导。要让孩子们学会“听”，就要先让他们停住“看”。不要给小学生的欣赏课全部上“色”，全部配“舞”，让孩子学会单纯的聆听，节制视觉，闭上双眼，享受属于自己的声音世界。

小动作大文章。三个步骤来完成这个训练。第一步，平时经常做即兴弹奏和聆听训练，让孩子们一听到音乐就自主地停下自己的声音。很小的一个动作——轻轻合上双唇，却能训练出孩子们对音乐的尊重。第二步，课堂上，同学起身发言的时候，也是这么小的一个动作，学会尊重同学。我会让其他人来复述刚才发言人讲过什么，复述错误的同学要向发言者说一声“对不起”，复述正确的同学可以得到发言者的一句“谢谢你”。第三步，学会了尊重音乐，尊重同学，他们自然而然地会尊重老师，尊重课堂的每一个程序。不用大费周章地讲大道理，孩子们需要的就这个一个“开关”。告诉他们这个开关，给他们控制权，他们就能通过这个开关学会尊重。

这里就是音乐厅。告诉孩子们，每段音乐结束之后，我们都要鼓掌致谢。感谢那些为我们创造快乐的作曲家，感谢演唱者、演奏者、指挥者，感谢辛苦的幕后工作者，感谢其他同学的安静配合，感谢我们有这么好的教室。

四、改善“听”的乐趣

完成了上面三大步骤，孩子们听得舒服、听得愉悦、听得礼貌，他们真正能听进去多少呢？那就是有没有兴趣的问题了。

老师也要沉浸在音乐中。给学生播放音乐的时候，你是否在做跟欣赏音乐无关的事情——比如观察孩子们的表情，比如准备下一个教学环节的事物，比如自己低头看书？可别忘了，老师本身就是一个欣赏者的榜样，老师自己都不沉浸于音乐中，老师就会变成孩子们分散注意力的对象，他们会观察你的行为，他们会思考连你都不听的音乐怎么给我们听？这就是孩子们的逻辑。有一个老师做出了欣赏的榜样，老师也那么沉醉，哇哦，这个音乐真不错。这就是孩子们的心理。

请孩子们“假唱”或者“假奏”。最简单的解释就是当他把这段音乐当成是自己演出的结果，他就进入了主创的角色。不需要你诠释音乐有多美，不需要你分析这段音乐的特色，他自己挥动双臂的时候已经跟音乐紧紧相拥。

让孩子们使用音乐吧。如果你是好莱坞大导演，你想要让这段音乐来表达哪一种心情？你想用这段音乐来衬托哪一种景色？你想要这段音乐来配哪一个演员？诸如此类的问题，把孩子们的欣赏从被动拉到主动，他们会乐于享受这个“支配权”，充满自信。

做到上述这四点之后，才能更顺利地进入“听”的技巧环节，引导孩子们体会节奏美、旋律美、音色美、和声美等等。在重建孩子们对音乐的信任和喜爱之后，孩子们才能真正竖起耳朵，把音乐听进去。