如何开展高效的音乐课外活动

张骝娉

摘要：美国艺术教育家霍斯曼提出，学生的生活学习中离不开艺术，学生必须在他们自己生活的环境中时时刻刻都看到、感受、表现、创造艺术，艺术应伴随着学生每一天的生活与学习。因此，对学校教育而言，艺术的重要性不仅仅在于艺术的本身，而且体现在它作为学习其它各门学科的激励作用。从学生成长和本地区学校的实际情况出发，教师因设计一份音乐课外活动的建议表。教师先让学生根据个人的兴趣特长选择课外活动，教师要有据可依地确定各个项目的活动地点、时间，选择参加人数。这样，课堂的内容丰富了，学生主动参与课堂的积极性也能显著提高。

关键词：音乐  高效  小学  课外活动

一、音乐课外活动的相关研究

音乐课外活动不仅可以培养学习兴趣，还产生对本学科以外的学科进行兴趣的迁移。它还能增强学生团队协作的意识。在我国九年制义务教育《全日制小学音乐教学大纲》中指出：学校音乐教育包括课堂教学与课外活动。音乐课外活动可以激发学生的求知欲、创造力、表现力等。在音乐课堂以外的活动中，促进身心健康，发挥学生的音乐才能。

《全日制小学音乐教学大纲》指出：“教师在教学中应开发与利用校内及校外的各种音乐课程资源，并予以积极的引导，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱、学习音乐、培养学生形成良好的学习音乐的素养奠定良好的基础，要重视学校音乐教育和社会音乐双重作用下对学生音乐爱好审美情趣的影响。音乐课外活动是为了深化扩大音乐课堂教学成果。对具有音乐特长的学生因材施教，对本地区音乐文化因地制宜。我们教育工作者要改变传统观念，音乐课外活动是音乐课的延伸和补充，也是音乐课程的重要组成部分，音乐课外活动在某种程度上更能激发学生的音乐学习爱好。

二、音乐课堂教学和音乐课外活动的现状分析

（一）小学生的年龄分布及心理分析

在我国小学生的年龄划分基本分为：低段学生1-2 年级求知的欲望、好奇心有所增长，对新鲜事物开始有自我的探索、思考。大体上来说这一阶段的小学生是一个求知欲望强烈、好动、参与意识较强、兴趣广泛，但意识品还是较为薄弱的人群。对于1-2年纪的学生而言，音乐课不单纯是一门知识，更是一种音乐审美快乐美好的体验。对于没有亲身参与到音乐实践活动之中的学生而言，是不可能获得这样一种心灵体验的。当学生沉浸在美好的音符之中，自己主动的参与理解音乐，掌握音乐基本的技能，特别是对音乐的体验，激发学生的想象力。从而使得学生学习的兴趣更为广泛。增强学生的自我意识，作为个体对身边的事物有自己的理解。

在我国小学音乐教学中，老师应处于启发指导的作用，而学生应当主动参与。没有学生的参与就很难达到让学生走进音乐、理解音乐、热爱音乐的目标。6-8 岁学生，中、高段学生（3-6 年级，8-12 岁学生）在我国整个小学阶段，学生的自我意识逐步增强。小学 1-2 年级学生喜欢和同学一起活动，听老师的话，对于老师发出的指令肯定是言听计从，对于教师有超强崇拜感，并且有了自我控制力，想在老师同学面前表现得出色优秀。同时对于新鲜事物有极大的好奇心，善于模仿。3-6 年级的小学生形象思维为主，但处于形象思维和抽象思维的过渡时期，这个阶段的学生具有较强的模仿能力，是他们的自我价值、自我认识得到了逐渐的发展，有自己的主见，但不能全面完善地进行评价。当3-6年级的学生自我独立的意识逐渐增强，他们已经走出老师说的话就是“真理”的阶段，有了自我的见解，不满足于上课听老师讲解书上的知识，渴望更多的知识。在这个学期他们也有了自己的小世界，喜欢看儿童图书，就像个十万个为什么对大千世界充满了好奇，同事同学之间的差异在这个时机也慢慢的体现出来，他们的兴趣爱好也有较大的差异，不再像1-2年级的学生喜欢集体生活，他们开始有自己的小伙伴，渴望交到更多的朋友，慢慢走出小世界，迎来了更大的世界。5-6年级的学生处于有稚气到成熟期的过渡，这个时期的学生感觉自己是个小大人，这个时期同时也是小学到初中的过渡时期。在心理上：对道的观念有一定的认识开始逐步有独立的见解对自己的道德感情开始保护，不会轻易的对外透露。此阶段的小学生，教师应当积极引导学生主动参与课堂，亲生体验音乐，才能激发学生喜欢音乐，创造音乐的过程。在我国教育体制下对音乐课程的考核和课堂过程来看，在我们的课堂上，很大程度上扼杀了我们学生学习音乐的兴趣爱好，学生喜欢音乐但不喜欢音乐课这是为什么呢，这是每一位音乐教育工作者值得深思的问题。但不可否认的是，我们课堂上所用的音乐教材，很多曲目学生在课堂之外都已经学会歌唱，在课堂上就失去了学习的动力，同时现代社会科技高度发展，学生可以从各种渠道获取各种形式的音乐资料，教师怎么做到在不影响教学进度的情况下，与时代相结合，丰富我们的教学。笔者在我们当地的小学对300名小学生进行了问卷调查，集中有256名小学生喜爱音乐课，远远高出语文、数学课。其中有221位小学生表示非常喜欢音乐课，小学音乐教育应该把培养学生健全的人格，审美放在首要位置，培养学生学习音乐的爱好。这就要求我们教师要采取多种有效的教学方式，让学生参与到音乐实践活动中来，体验音乐，学习掌握音乐的基本知识技能。但在小学，应该弱化对基本乐理的学习，有了学习的兴趣，学生才能积极主动地学习音乐，与音乐终生为伴，陶冶情操提高对美的事物的发现与理解。

在小学阶段，要遵循学生的心理发展特点，把培养学生学习音乐的兴趣爱好放在第一位。在我们的课堂里学生很大程度上都失去了主体地位，教师反客为主成为课堂的主人，长期填鸭式的教学，教师为了完成教学内容不断地重复、强化，从而产生学习的效果，学生没有主动思考的能力，更不能提出是什么为什么怎么办，从而失去了主导地位，在这种教学方式下，我们的学生失去了他们这个年龄段该有的天真，对世界充满了好奇作为一名音乐教育工作者，要尊重学生，把学生放在第一位。

（二）小学生参与音乐课外活动的情况

首先音乐课外活动兴趣的培养应该根据学生的年龄、性格、生活环境、家庭背景来选择不同的音乐课外活动，从小学低年级的感官培养，再到高年级的创造协作。其次，音乐课外活动要具有选择性，开展高效，覆盖大多数学生的兴趣爱好的音乐课堂活动，在我们的集体教育的体制下，音乐课外活动不可能做到面面俱到，满足每一个学生的愿望，在这种情况下，教师要设计丰富多彩的活动，让开始不感兴趣的学生也主动参与进来。最后，每一个个体都是不同的，每个人都有自己较为突出的学科。我们的音乐方面也不例外，在班级中总会有较为突出的学生，教师在班级中要树立典型、榜样。音乐课外活动与音乐课堂都能培养学生学习音乐的兴趣，在音乐课堂中会受到时间场地教材的限制，为了给学生提供一个更为广阔的学习平台，在课堂中所学习的基本乐理与基本技能带到课外来，给课堂上没有机会参与的同学提供一个机会，亲生实践体验音乐，做到学与致用。因此，我们可以将音乐课堂与音乐课外活动相结合，这种“双课堂”给我们学生带来更多的学习机会，在课堂学习的知识技能，在课外得到扩展巩固，在玩中学，在学中玩，在快乐中学习。在高速发展的社会中，人们已经不能满足于吃饱穿暖，人们对精神的追求更是前所未有的，笔者在对500名校外学生进行的问卷调查中，有接近20.6%的学生学习了乐器，参加过课外音乐活动，如少年宫学习合唱、电子琴、管弦乐器，也代表学校，省市区里参加过音乐比赛活动。在校外音乐课外活动中实践过程中不难发现我们的音乐课外活动存在着很多问题，值得我们教育工作者的注意。首先，开展的音乐活动内容不符合学生的学习心理，学生不便反应过于简单，吸引不了学生的注意力。其次，教师的专业技能水平较低，不能满足学生的求知欲，与课外的音乐家教相比水平有差距。最后，教师的组织活动缺乏组织性，活动随意没有紧凑感。

小学生的天性就是好动、好玩，对什么都感兴趣。在活动中让学生认识掌握，巩固知识，发挥他们主体地位。在小学生参与音乐课外活动中所产生的兴趣爱好和表现来看，具体可以归结为以下几点：由于学生的个体差异，家庭的影响，在我们的音乐课外活动中教师应该采用不同的教学方法，俗话说的好：“教学有法，但无定法，贵在得法”。同时也不能偏离音乐课程标准，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。强调音乐实践，鼓励音乐创造。突出音乐特点，关注学科综合。弘扬名族音乐，理解音乐文化多样性。面向全体学生，注重个性发展。

在音乐中要注重学生的实践，让学生参与到音乐中来，运动国外先进的教学体系，德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫通过节奏训练、律动、歌唱乐器合奏，语言节奏这些手段来引导学生体验音乐，探索音乐，参与音乐。

但是，在我校的问卷调查中仅有6%的学生参加了音乐课外活动，其中的原因首先是在学校组织的音乐课外活动中很多时候都是专业不对口;学校还有很多其他的课外兴趣班，例如文学社、奥数社、绘画社等等。其次主科成绩不好的学生班主任会劝其不要报任何课外兴趣班。在小学中缺乏专业音乐老师导致无法开展正常的音乐课外活动。

三、如何开展数字环境下的课外音乐教学

现代社会离不开科技，科技无处不在，我们可以通过各个方式获取音乐，在我们的音乐课外活动中，多媒体技术也在辅助着我们进行音乐教学活动。现代教师面临着一个考验，如何利用多媒体，给我们的教学工作带来便利，利用多媒体让世界变成地球村，学习利用世界上先进的教学方法，提高我们的教学质量，提高课堂的有效性，重点研究在数字环境下如何开展音乐课外活动。

仅靠我们有限的课堂来培养学生的兴趣爱好和审美价值观是远远不够得，我们音乐教学者需要好好利用音乐课外活动的时间来延续丰富我们的课堂内容，呈现出更加丰富多彩的内容。在小学课本中《我爱我家乡》在课堂短暂的时间里，教师只能在这有限的时间里教会学生如何演唱歌曲，简单了解一些风土人情，不能深入了解。教师可以利用音乐课外活动的时间，让学生收集家乡的资料，这并不是简单的收集资料，在收集资料的过程中，让学生分类整理，同时根据学生收集的资料开展有趣的填词活动，不仅培养了学生的音乐素养也增加了学生的其他知识，同时在活动中也增进了学生之间的团结协作精神。在课外活动最后，可以让学生汇报演出，让每一位学生积极地参与其中踊跃的上台表演，在这个过程中，调动学生自主学习的积极性，增强学生的自信心，自我表现能力。

四、结语

音乐教育是美誉的教育，要面向全体学生，调动学生参与的积极性，扩大学生参与面，同时要开展形式多样的活动，吸收多层次学生，使得每一个学生都能找到属于自己、适合自己的课外音乐活动。同时我们也需要走出去，引进来。带领兴趣小组参加比赛，交流。同时邀请有经验的教师走到基层对当地教师进行深入详尽的指导。将学生课外活动的成果作为课程评价的重要组织部分，给学生一个相对自主选择的空间，发挥他们极大的潜能，让学生的个性在兴趣的引导下得到长远的发展。音乐是以审美为中心的美的艺术，让学生在美丽的旋律中展翅高飞。

参考文献：

[1]蒋磊.数字环境下的音乐课外活动[J].音乐天地，2006，（02）.

[2]张淑英.浅谈如何有效地开展音乐课外活动[J].音乐大观，2012，（06）.