潜移默化更能触动心灵

程荣梅

苏霍姆林斯基说过“对人的热情，对人的信任，形象点说，是爱护、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”在我们成长的每一个阶段，都需要被他人关爱、理解、接受、信任。关爱教育在教育实践中，有时能收到异想不到的效果。

秋季开学以来，学校实验楼前的小亭阁里常常垃圾成堆，一些学生总爱在课后三五成群地坐在小亭阁里一边吃零食一边聊天，上课铃响后，他们会把欢声笑语带走，然后把一堆垃圾留下………

起初我发现后，总会安排几个学生去打扫卫生，有时还自己动手把垃圾收拾到学校垃圾池里，还有几次，看到清洁工边唠叨边收拾残局。几天后的一个中午，又有几个学生围坐小亭阁里，嗑着瓜子谈笑，满地的垃圾，学生看到我渐渐走近他们，正准备“撤”时，我叫住了他们，当时很想训斥几句，但还是强压住了怒火。

我想，孩子们的心性本是向善的，即使做了这些不恰当的事，也不能强硬对待，也许潜移默化的方式更能让他们接受，避免孩子们的身心受到伤害。于是，我摸着一个学生的头，关切地问：“怎么中午不吃饭，又把瓜子、方便面当午餐？”

一个男生很机灵地指着地上的方便面盒子说：“老师，这不是我们扔的，我们刚来。”听到这里，我庆幸自己没有发火，看来好的涵养是获得信任的基础。

“那你们吃饭了没有呢？”

“老师，我们在学校食堂吃了饭。”一个男生很有礼貌地说。

“吃饱了吗？”

“吃饱了”。几个男生相视而笑。

“没吃饱饭吃点零食是可以的，但不能把零食当主食，大部分的零食没有营养，还不卫生。”在关心他们生活的同时，我故意指了指地上的垃圾。

“老师，我们会把地上的垃圾清理干净的。”学生们乖巧地说。

我马上竖起大姆指，“行，好样的”。

我满意地离开了，小亭阁里学生仍在嬉闹着，他们没有因为我的到来一哄而散，失去谈笑的兴致，并且还主动承担了清理垃圾的任务，我感到非常欣慰。想了想，为了让他们认识更彻底，我回家拿了几个垃圾袋，又来到他们中间，并对他们说：“小帅哥们，给你们几个垃圾袋，可不要弄脏了你们勤劳的小手哦”。

“呵呵，谢谢老师。”学生们嬉笑着接过了垃圾袋。

又过了几天，我再次来到实验楼前，小亭阁里依然传来阵阵欢声笑语和嬉戏打闹声，但地上却看不到一片纸屑和垃圾。

在学生犯错误的时候，真诚的关爱会拉近师生之间的距离，化解教育中的很多难题。让一些强制性的规则，变成学生的自觉主动行为，会产生润物细无声的奇妙功效。

责任编辑 张 凯