如何让小学语文课堂充满“画意”

侯勇

小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。面对小学生，教给他们的不仅仅是拼音识字和阅读写作、知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。所以，让课堂充满“画意”，才能更好地让小学生认识语文，学习语文，会用语文。什么是画意的语文课堂呢？画意的小学语文课，如同高山流水，春雨缠绵。画意的小学语文课，情景交融，自然流放。画意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。画意的小学语文教师，充满着自信与关爱。画意的小学语文教师，才华横溢，运筹帷幄。画意的小学语文教师，语言优美，风趣幽默。能用自己的激情点燃课堂教学。让课堂充满“画意”。而如何让语文课堂充满“画意”，做一个有画意的语文教师。下面，我谈谈自己的看法。

一、要让语文课堂充满“画意”，教师必须要建立在爱学生的基础上

在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。”是一个教师永远追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，如果说一个小学语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言……都能给学生心灵的震撼。画意的语文教学，是心灵对话的语文。画意语文大师王崧舟先生曾言：“语文教学过程就是一个‘物我回响交流的过程。这是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，这是画意语文、画意课堂的应有之义。”在我所设计的语文课堂里，文本即是作者本人的形象，而师生则融身于他以字为声的世界里，在这个形象的世界里，三者相围而坐，如故友闲谈，从彼此的对话中寻求心灵上的滋养。

二、要让语文课堂充满“画意”，教师必须要善于互动，构建画意情境

教学的实质是师生的交往互动。教师要大胆尝试“自主、合作、探究”的学习方式，灵活创新的营造教学情境。我在引导学生想象力的训练时，一开始我找来花、水、杯子、萝卜、刀等道具创设情境让学生猜成语，学生很快就猜出了“落花流水、一刀两断”这两个成语，然后让让几个学生表演“张牙舞爪”“捧腹大笑”“愁眉苦脸”等成语让全班同学猜，很好地调动了学生的积极性。我趁机说：“想象是心灵的花朵，能让我们的心灵春意融融；想象是生活的甘泉，能让我们的生活甜美莹澈……想象多神奇呀，它还能是什么呢？请同学们仿照老师刚说的句子造句。”一时间学生的思维开启了，情感调动了，纷纷展开想象造起句子来。有的说：“想象是理想的翅膀，它能使我们的理想飞得更高更远”；有的说：“想象是智慧的奇葩，它能让我们的智慧结出奇妙的果实”；还有的引用爱因斯坦的话：“想象是一切创造的源泉……”。看到同学们这么激情昂扬，我又顺势引导：“小时候我就曾幻想，假如我有一对翅膀那该多好呀！如果真有一对翅膀，你想做什么？”我让同学们分组讨论交流，让他们将畅想写在纸上。教室里立刻活跃起来，结果的答案可想而知。有的说：“假如我有一对翅膀，我会飞到母亲身边，偎依着她，给她讲我的学习生活中的故事”我逐一念着学生们交流的结果，让他们的劳动价值得以展现。最后我说：“假如我有一对翅膀，我会用力扇动我的大翅膀，扇来一片祥云，让我可爱的学生乘着祥云去泰山看日出，去海边踏浪，去黄山看奇松，去黄果树观黄果树瀑布，去各个现代都市领略都市的繁华……我要让孩子们看到外面的世界是如此精彩。”我自然参与到课堂中来，把画意的氛围推向高潮。最后我给学生布置写想象作文《我有了一对翅膀》。通过创设灵活创新的情境，完成了对学生从“成语——句子——篇”的想象力的训练。另外用音乐画、表演、活动等方式创设画意课堂情境，也有很好的效果。

三、要让语文课堂充满“画意”，教师必须要具备高超的教学艺术

有画意的情怀，要求教师用“诗人”的眼光去触摸教材，寻觅和挖掘文本字里行间蕴藏着的丰富的画意；用“诗人”的情思和智慧构建课堂。用情感灌注课堂，让画意在课堂静静地流淌，在潜移默化中就培养了学生的语感，陶冶了学生的情操。

在画意的课堂中，老师用一颗诗心，带着几十颗童心交流，以一份情感动另一份情，一棵树撼动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一颗诗心荡涤另一颗诗心。文本语言有的或清新、或华美，给人修饰之美；有的或朴实、或简洁，如行云流水；有的则或平缓、或生动，亲切温馨……针对不同的语言风格，教师的语言也要富于变化，或纵情渲染、激情回荡，或自然流畅、舒展畅达，或娓娓而谈、舒卷自如……教师要准确把握课文的语言特色，让不同文体的课文散发出各自的语言魅力，让学生感受到不同文体的语言艺术美，在不同的美中熏陶学生的艺术感知能力，从而培养学生创造美的能力。教师的语言具有了画意，才能在学生的语言中播下画意的种子。一个充满生机与乐趣的课堂，教师要有好“点子”，这“点子”就是教学艺术。同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性组织形式。往往效果会事半功倍，让小学生更容易理解和掌握。

总之，小学语文课堂要有“画意”才动人，有“画意”的教师才珍贵。老师首先要有爱心，有诗心，要构建画意情境。让我们用燃烧激情，唤醒学生心中的那分画意，谱写心灵流动的乐章，让语文课堂充满诗情画意，让学生享受充满画意的语文课堂。

（作者单位：甘肃省陇西县渭州九年制学校）endprint