论新课改下如何提高小学数学教学有效性

张宗荣

【摘要】随着新课程改革的深入发展，小学数学教学也发生了翻天覆地的变化，但是与新课程教学目标还有一定的距离。那么新时期，如何才能进一步提高小学数学教学的有效性呢，下面本研究主要从以下几点进行分析，以期提高小学数学课堂教学的有效性，提高学生学习效果。

【关键词】新课改 小学数学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0138-01

数学作为小学教育的基础课程，在培养学生逻辑思维能力方面具有重要意义。就当前来看，部分小学数学课堂仍采取“满堂灌”的教学模式，师生、生生互动少，久而久之，多数学生对数学失去兴趣，并制约了思维能力的发展。因此，应改变这一教学模式，引领学生参与到课堂教学中，实现教与学的活动。本文不揣浅陋，实例分析新课改下如何有效提高小学数学教学的有效性。

一、深入解读教学教材，改变传统教学观念

在课堂教学中教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，新课程改革使小学教材发生了很大变化，因此，教师要想提高课堂教学效率就需要对教学教材进行深入解读以了解教材的内涵，并有效开展课堂教学。要深入了解新课程教材需要满足一下两点：第一，深入理解新课程概念。《数学课程标准（实验稿）》在小学数学新课程标准中指出课堂教学中学生的主体地位，而教师在课堂中扮演引导者和组织者的角色。同时在新课程教学一脸中倡导“以生为本”的思想，在教学中要为学生提供一个民主、和谐、愉快的课堂氛围，以激发学生对探索知识的积极性，并使其在不断的探索中享受课堂学生所带来的乐趣，实现每个学生都能够学习有价值的数学；每个人都能够获得必需的数学知识。要做到如此就必须深入解读新课程标准，从而改变传统的教学观念。

二、正确引领，引导学生自觉提问

小学数学内容大多较基础，旨在培养学生计算能力，接触基本的数学概念。由于小学生的思维还不够成熟，需要教师的有效引导。因此，在教学活动中应注重引导学生，充分发挥学生的主体性地位，调动学习兴趣，让学生自觉提出问题，进而构建开放式的课堂。如：在学习“圆的周长”内容时，可这样教学：

师：经过前几节课的学习，已初步对圆有了基本的认识（并拿出一定圆的教学工具）。那本节课的内容呢，则是求取圆的周长，大家想不想知道怎么样计算圆的周长吗？

生：想（大家已蠢蠢欲动）。

师：恩，之前已学过了三角形、正方形、长方形的周长，那有谁知道该怎么计算圆的周长呢？

生1：我知道，将圆的直径测量出来，然后用直径长乘以π就可以了。

师：这位同学回答的非常好，看来课下已将课文预习了一遍。大家可向他学习。那有没有人π具体是怎么来的呢？代表什么意思呢？

生2：我好像以前听我妈妈说过是圆周率，约等于3.14。

师：非常好，大家对圆的周长了解较多啊，看来学习这一节内容就比较容易了。那圆的周长是直径乘以π，那这个结论是否可靠呢？该怎么证实呢？接下来，分成4人一小组，探讨该怎么验证呢？

在这一过程中，改变了传统的教学模式。在传统的教学过程中，教师课前做好了教案设计。但是，课堂中经过教师引导，部分学生已得出了结论，这是课前备教案时没有想到的。那针对此种情况，该如何解决呢。此时，就需要发挥教师的应变能力，因势利导，生成有效的课堂教学资源，引导学生互动探究，从而顺利的应对课堂中的“小插曲”，最终提高数学课堂效率。

三、结合生活实际，构建互动课堂

教学活动是师生、生生互动的过程，同时也是较为重要的人际互动。由于小学生具有好奇、好动及好玩的特征，若在课堂中一味的强调概念记忆、公式的背诵，难免使学生失去兴趣，极易产生厌烦心理。因此，在课堂教学中，教师可联系生活实际，创设教学情境，让学生感觉到数学知识与生活联系较紧密，进而激发学习的欲望。同时，还利于实现师生、生生活动，构建互动课堂氛围。如：学习“百分数的应用”的内容时，有的教师提出这样的问题“采矿队今年共采矿5000吨，今年比去年多采20%，该采矿队两年共采矿多少吨？”，虽然教师提出的这一数学问题十分贴合教材内容，但小学生对于“采矿队”、“采矿”等概念较为陌生，学习的兴趣不高，缺乏积极性，难以主动、热情地参与到教学活动中，师生间良好互动也就无从谈起，而如果将问题与学生的实际生活相联系，则能很好地激发学生兴趣。因此，教师可将这一问题转化为与生活联系紧密的案例：明天就是六一儿童节了，恰好一家商店做活动，决定低价售出玩具，已知其中一件玩具降低20%后是4元。那该玩具在降价前，你手里有5元，能不能买到这一件玩具呢？通过提出这一案例，与学生生活联系较紧密，可激发学生解答的欲望，调动学生学习积极性、主动型，进而投入到解题的过程中，提高课堂效率。

四、开展合作教学，提高课堂效果

长期以来，数学课堂中大多时间由教师掌控，而忽视了学生的合作探究、自主学习。因此，应转变这一教学方法，在课堂中留出时间给学生，让学生自己学习，并引导学生进行讨论、研究、总结等。而在此过程中，教师需要扮演好引导者、指挥者及组织者的角色，在巡视的过程中，解决学生疑问，最终实现提高课堂教学效果。如：学习“统计与概率”的内容时，教师可这样教学：（首先，根据全班学生实际情况合理分配小组，并向每组学生发放不同颜色的白纸及其卡片。）

师：现在每一小组学生都用一个盒子，盒子里面装着不同颜色的纸片。请大家动一动脑，怎么样能够快速看出盒子中哪一种颜色的纸片最多呢，看哪一小组想到的办法最好。

生：（投入到激烈的讨论氛围中，讨论5分钟）

师：请大家将自己小组的成果展示出来，让其他小组成员看一看。

生1：第二组的方法比第一组的方法好，因为他们将不同颜色的卡片整齐的排列在一起，可根据长度来分辨哪一种颜色最多。

生2：第三组的方法比第二组的方法好，因为第二组的纸片左边并没有对齐，容易出现错误，第三组的纸片两边都对齐了，比较好辨认。

在新课程标准对教师的课堂教学提出了较高的要求，而提高课堂教学效率是新课堂的一项重要标准。要想提高课堂教学效率首先要为学生营造一个良好的课堂学习环境，之后改变传统的教学方法采用多样的教学方式，同时在课堂教学中注重学生的主体位置和学生实践参与能力，最终提高课堂教学效率，完成新课堂下的教学目标。

参考文献：

[1]王珍莹，贾金花.在新课改下如何提高小学数学课堂练习的有效性[J].新课程（中），2011，（04）：11

[2]孙中环.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2013，（22）：25

[3]杨福清.新课改下提高农村小学数学教学有效性策略研究[J].新课程（下），2013，（08）：80-81