在数学教学中培养学生的创造性思维

四川省威远县向义镇共华小学校 董艳清

在数学教学中培养学生的创造性思维

四川省威远县向义镇共华小学校 董艳清

在教学中有意识地激发学生的创新意识，对培养学生的创造性思维能力是十分必要的。结合我这些年来在数学教学中的点滴经验,我认为可以通过以下几个方面对学生进行创造性思维能力的培养。

数学教学 培养 创造性

一、创设民主和谐的课堂氛围

在课堂教学中要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围。 事实上，教学活动不仅仅是教师教、学生学的过程，它同时也是师生情感交流的过程。只有师生情感沟通，真正把学生看作学习的主人，实现教学民主，学生才会有参与意识，敢于质疑，主动探索，从而使才智和个性得到充分的展现和发挥。心理学研究表明，有创新意识的儿童，大多感情强烈，思维活跃，想象丰富，独立思考，勤学好问，不依赖、不盲从，不怕困难。所以在培养学生的创新意识的过程中，教师要有意识地为他们创设宽松和谐的环境，提供“表现”的机会和舞台。除良好的师生关系外，学生对所学课程的兴趣也是进行有效教学活动的前提。有创造力的人并不一定是学习成绩出众的人，他们往往有一定独立的态度和自己的兴趣，在于他们对待世界万物的动力、兴趣和态度等个性的特征。所以数学教学中，为激发学生的学习兴趣，除平时关心、信任和爱护学生外，教师还要用人格力量去影响学生，去揭示数学知识本身的无穷奥秘和展示数学知识内部那种紧密而和谐美妙的联系，让学生的思维经常处于活跃状态，求知欲不断得到满足，从而增强学习数学的兴趣。

二、在联想中培养学生的创造性思维

三、在一题多问中培养学生的创造性思维

一题多问，即不改变题中的已知条件，改变问题，使其成为不同问题的应用题，如“一个班有学生50人，男生与女生人数的比是3∶2”，可以引导学生提出下列问题：男生有多少人？女生有多少人？男生比女生多多少人？男生占全班人数的百分之几？女生占全班人数的百分之几？男生比女生多百分之几？女生比男生少百分之几？通过一题多问，促使学生从多角度、多方位考虑问题，不断地变化观察角度和思维能方向，从而开阔思路。对于学习能力比较差的学生，通过这样的练习，可以弥补欠缺的知识，也使能力较强的学生有发挥潜能的机会，同时也发挥了群体的功能，提高了课堂教学效益，培养了学生的创造性思维。

四、在一题多编中培养学生的创造性思维

一题多编，是学生通过联想，改变题中某个条件的叙述方式，使其成为不同的应用题，如“一个班有学生50人，其中男生与女生人数的比是3∶2，女生有多少人？”，在学生解答后还可以引导他们把“男生与女生人数的比是3∶2”，在不改变大意下，改变其叙述情节，使之成为倍数应用题和分数应用题。

改编的分数应用题有：

通过改编， 可以使学生认识到：知识间是相互联系、相互沟通的，已知条件叙述的方式不同，算式也不同，但计算结果是相同的。这样练习，把新旧知识有机地联系起来，不但能强化新知识，加深对按比例分配应用题的理解，又可以发展学生的思维能力，培养学生的创造性思维。

五、在一题多解中培养学生的创造性思维

一题多解，即对同一道习题从不同的角度去分析，得到多种不同的解题方法。例如，“学校买来科技书、故事书共270本，其中科技书和故事书本数的比是4∶5，科技书买来了多少本？”（用多种方法解答）

（2）归一法：270÷（4+5）×4=120（本）；

通过一题多解，不但有利于发展学生的逻辑思维能力，而且是培养思维的多向性与创造性的有效方式。通过多解、新颖、独特的最佳解法，从而激发了学生的求知欲，沟通各部分知识的联系，形成网络，巩固双基，有效地培养了学生的创造性思维。

总之，在数学教学过程中，我们要敢于打破传统的知识传授模式，有意识地转向以学生为主体、面向全体学生，让学生积极主动参与、探索的创造型模式，培养学生的创新思维能力，找好创造之地，把握好创造之时，我相信我们的学生人人都将成为创造之人。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0173