让现代信息技术走进数学课堂

罗翠华

[摘 要]信息技术的飞速发展，推动了教育的迅速发展。现代教育应大力推进多媒体信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的融合，充分发挥信息技术的优势，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供良好的教育环境和有力的学习工具。

[关键词]小学数学 课堂教学 信息技术 提高 教学效率

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-052

随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用已成为教育现代化的重要标志。新课程标准中“把信息技术全面引进教学领域”的指导性倡议，给教师的教学打开了一扇窗户，促使教师的教学形式逐渐从传统的一块黑板、一支粉笔向多媒体教学转变。《义务教育数学课程标准》指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”信息技术给课堂教学带来了深刻的变化，改善了学生的认知环境，端正了学生的情感态度，培养和提高了学生的思维能力。在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，创设富有情趣的教学情境，能将更多的数学知识展现在学生眼前，使教学活动更加丰富多彩，让枯燥乏味的数学课堂焕发出独特的魅力。学生的视野开阔了，强烈的求知欲望得到了满足，同时还知道原来数学的世界也是那么的精彩，学习数学的兴趣自然就会增加。

一、运用现代信息技术，创设学习情境，激发学生兴趣

小学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在导入新课的教学中，教师若能运用现代信息技术把教学内容编成动画片的形式，则易于激起学生的兴趣和好奇心，从而将学生的注意力迅速吸引到课堂教学内容上去。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能使学生快速进入学习状态，在轻松愉悦的氛围中学到有用的数学知识。

如教学五年级下册“分数的基本性质”时，我利用多媒体课件播放了一段“猪八戒分西瓜”的动画故事：先把一个西瓜平均分成2份，让猪八戒拿1份，但猪八戒不要，他觉得1份太少了;又把西瓜平均分成4份，猪八戒还是不要……最后把西瓜平均分成32份，这一次猪八戒开心地拿了16份。“哈哈……”学生看了这个动画大笑了起来，并兴致勃勃地讨论起来。像这样，通过播放一段精彩的动画故事来导入新的课程，不仅能活跃课堂，使学生注意力集中起来，还能使学生自然而然地进入学习状态，产生迫切掌握新知识的欲望。这种课堂导入形式自然又活泼，能使教学活动得以顺利，提高教学效果和效率。

二、运用现代信息技术，实现精讲，突出重、难点

在我国，利用多媒体课件进行教学已经相当普遍，它的优势在几何图形的教学是显而易见的。例如教学“圆柱的体积”时，推导圆柱的体积公式是本课的重点;如何把圆柱转化为长方体，即“化圆为方”，是学生理解的难点。传统教学方法利用的是实物进行展示，难以很好地解决这些问题。在如今的信息时代，教师可以借助多媒体课件分别演示把圆柱平均分成16等分、32等分、64等分，拼成一个近似的长方体的过程，并把拼成的近似长方体的棱长（弯曲）用红色线条逐一闪烁一次。学生通过多媒体的动画演示可以发现，圆柱体分得越细，则拼得的近似长方体的棱长越直，也就是说拼得的图形越接近长方体。通过多媒体课件生动直观的过程演示，既有效地突破了该课题的知识难点，降低了学生的学习难度，又向学生渗透了无限逼近的极限思想，发展了学生的空间想象能力。

三、利用几何画板辅助教学

日新月异的今天，要想开拓创新，就要不断学习先进的科学知识，掌握先进的科学技术。作为数学教师，不仅要懂得与时俱进，掌握教学规律和教育理论、熟悉教学过程，还要掌握现代教学方法。几何画板的出现，为数学教师改变传统几何难教、难学的局面提供了契机。数学教师可以把几何画板融入几何知识的教学中，使原本抽象的知识形象化、生活化。利用几何画板的“轨迹”功能，选定主动点和从动点，点击菜单“作图/轨迹”，可快速展现图形的轨迹。通过这种方式，可以验证学生通过空间想象得出的结论，使学生体会到“从不断变化的几何图形中找出不变的几何规律”的乐趣，坚定学生学习数学的信心。

做好几何画板辅助教学的前提是懂得教学规律，熟悉教学过程。如何利用好几何画板，在数学传统教学模式的基础上做一番革新？我认为，数学教师首先要认真研究教材，再研究教学对象，最后研究教学过程。只有做到这三点，才能充分发挥几何画板的优势，有的放矢，辅助课堂教学，帮助学生进行学习。然而对于同一课题，若受到的指导思想以及使用的方法不同，效果也将大相径庭。

教学“三角形的内角和”时，如下图，改变∠A的大小，则∠B和∠C的度数也随之改变。反复拖动，学生经过多次观察，不难总结出：在△ABC中，不管∠A、∠B和∠C的度数怎样变，∠A+∠B+∠C的结果都保持不变，总是等于180°。也就是说，三角形的内角和永远都是180°。

利用几何画板，通过多媒体演示这个动态的过程，可有效地帮助学生掌握其中的规律，加深学生对知识点的理解。几何画板的运用，使得难以讲清的概念明了化、抽象的知识形象化、静态的知识生动化，很大程度上能减少课堂上抽象且费时的讲解，为学生观察现象、发现结论、探讨问题等创设良好的情境，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，促进学生理解和记忆。

四、利用信息技术，优化练习设计，巩固新知识

课堂教学中的练习环节，是学生运用所学知识解决问题的环节。这不仅是简单、机械地重复书本知识，还是检测课堂学习效果的有效手段。因此，教师必须精心设计课堂练习这一环节，在练习题设计中体现数学的趣味，让每道练习题都“活”起来，激起学生做题的兴趣。此外，教师还应把握好每道习題的侧重点，由易到难，层层深入，逐步递进，让学生先从简单的习题做起，再接触提高理解能力的习题，最后挑战具有拓展性的综合练习题。最后，课堂习题的设计还要体现差异性，避免出现“吃不下”和“吃不饱”这两种极端现象，使学生充分理解知识的整体结构和内在联系，引导学生从不同的角度去分析和解决实际问题。如在进入新知识的巩固练习环节时，利用电脑设计“智力闯关”游戏动画，可以有效地活跃整个课堂，激起学生完成练习题的兴趣，把学生带入课堂的高潮部分。

将信息技术运用到课堂教学中，不仅能使数学内容新颖化，还能一题多变，使习题类型多样化，让学生充分接触不同层次、不同类型的练习，积累丰富的解题经验，提高解决问题和学习数学知识的能力。

现代多媒体信息技术的发展，给课改带来了契机。将信息技术应用于小学数学课堂教学中，必然能为传统的小学数学教学注入新的活力，使课堂教学效果获得质的提高。利用多媒体课件对教学活动进行创造性的设计，可以使教学的表现形式更趣味化、多样化、形象化，使小学数学课堂教学收获事半功倍的效果。在新课改的大潮中，只要教师有创新的精神与探究的态度，把小学数学教学与信息技术融合在一起，在课堂教学中大胆地使用和实践，必能创新教学方法，将学生的学习兴趣最大限度地调动起来，使数学教学迈向新的台阶，达到新的高度！

（责编 吴美玲）