当现实照进课堂

于鹏

小学数学实践活动具有鲜明的探究性、开放性、趣味性和应用性，这些特性使得它成为数学学习中最受孩子喜爱的学习形式。作为让数学“动起来”的主要载体，将现实中的数学素材引入实践活动，可以有效地强化学生的数学应用意识，吸引学生主动参与进来，进行生活直接经验与数学课堂间接经验的有机融合，促进学生数学素养的全面提升。

一、来自现实——活动素材的择取

现实中与数学学习有关联的素材很多，散落在生活中的各个角落。我们要善于从那些学生熟悉的生活场景、感兴趣的事物中进行择取，同时要挖掘其中的新鲜点，拉近数学与学生之间的心理距离，这样的活动素材才会引发学生主动展开观察、比较、猜想等数学思维活动，并在不断思考与尝试中体会到数学实践活动的独特魅力。

如，在教学苏教版小学数学四年级上册“了解我们自己”这一内容时，我抓住新学期班级转来了几位新同学这一契机，利用学生了解新伙伴这一心理需求，择取了如下现实素材。

1.出示表格：

[上学期人数＼&本学期转进＼&本学期转出＼&本学期人数＼&47＼&3＼&1＼&＼&]

2.谈话激趣：从这张表中你知道了什么？能求出什么？对新来的小伙伴你想了解他们什么方面的信息呢？新同学对这个崭新的班集体又有哪些想要了解的信息呢？（学生自由发言）

3.揭示课题：学生想了解的内容有身高、体重、生日、年龄还有兴趣爱好等等。现在就让我们用“统计”的知识，开始我们互相了解、增进友谊的旅程吧！

教师精心地择取了新同学加入班级这个素材中的新鲜点，利用学生之间渴望彼此了解这一心理趋向，以此展开整个数学实践活动，赋予了活动内容情感基础，有效激发了学生的活动热情。

二、高于现实——活动素材的加工

数学实践活动为学生提供展开探究性思维的平台，那么活动中所呈现的素材就必须利于激活学生的思维，具有一定的启发性和挑战性。对于活动素材的加工，要服务于实践活动目标指向的需要，加入一些时效性、热点性或地域性的内容，从而拉动学生更投入地开展实践活动。

如苏教版小学数学四年级下册“了解我们的生存环境”一课，本课以环境保护为主线，综合了单式条形统计图和单式折线统计图的相关内容，帮助学生在活动中进一步熟悉统计的方法和流程，并渗透环保意识。教学中，对现实素材进行了如下加工：

（1）同学们，2013年6月11日神舟十号飞船飞向太空（出示地球照片）看，多美啊！今天这节课我们就一起来了解一下我们的生存环境吧。（板书课题）

（2）近期，雾霾成为我国环境保护中最大的挑战。（出示雾霾图片）雾霾中含有大量对人体有害的成分，结合刚才我们对我国环境保护情况的统计和分析，你能说一说你的感想吗？

（3）每一年的6月5日是世界环境日，号召世界各国政府和人民行动起来，保护环境。作为地球的小主人，你能结合在本节课上的收获，说一说你的设想吗？

对活动素材的加工主要从现实热点和历史背景两方面展开，重点以社会热点“神舟飞船”和“雾霾污染”调动学生关注社会、关注现实的热情，感受统计知识在分析和解决现实问题中的巨大参考作用。

三、回归现实——活动素材的运用

让学生真正体会到数学的应用价值，就要在数学实践活动中引导他们完成数学对现实生活的回归，在学以致用中运用数学，并在这一过程中完成对知识的理解、对经验的消化，增强能力、开阔视野。教师要善于对现实素材进行变式处理，引导学生在富有变化的现实生活场景中巩固、理解和深化，进一步密切数学与现实生活之间的联系，让学生感受“数学有趣”、“数学有用”，增强学好数学的信心和决心。

如在教学苏教版小学数学四年级上册“一亿有多大”时，本课结合了认数和用计算器计算两部分内容，通过一些具体生动的实例帮助学生建立大数意识。在实践活动的收尾阶段，我通过以下环节引导学生将数学回归现实。

1.数据冲击

一亿枚硬币的重量与10头成年的蓝鲸相比;一亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车;一亿张纸叠在一起，约有10000米高，厚度比珠穆朗玛峰还高……

2.现实拓展

从现实生活中自己选定某种物品，进行“一亿有多大”的主题研究。

课堂学习的时间毕竟是有限的，将学生在数学实践活动中的收获作为一个起点，引导他们将活动中获得的认知和经验重新带入现实生活中去，让他们在现实中自主选择研究素材展开二次探究，以增强他们对于“一亿有多大”的认识，帮助他们进一步积累数感。

立足于现实生活，合理、充分地选择和使用小学数学实践活动素材，紧密贴近学生生活实际，把现实生活中的鲜活题材引入到数学学习活动这个平台上来，帮助学生感受数学与现实之间的密切关系，从而促进他们学会用数学的眼光去观察、分析现实生活。让现实照进数学课堂，绽放别样的光芒！

（责编 罗 艳）endprint