班级微博：实现对学生的“微管理”

张迎弟

随着社会的发展，现代技术影响着人们生活的各个方面。在教育领域，教育信息化已经成为教育发展的必然趋势。现代技术与课堂教学相结合，为新课改指明了方向，特别是近两年来提出的“微课堂”，正以前所未有的速度席卷全国，课堂教学已然进入“微时代”。与此同时，班级管理也亟须改革，微博以其独特的优势正迅速影响教育者的班级管理理念，班级管理也正迅速迈进“微管理”的时代。

一、班级微博的概念及特征

微博又叫微博客，是微型博客的简称，是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性网络交互平台。与传统博客相比，以“短、灵、快”为特点，实现即时分享。班级微博，是指以班级集体为主体的，师生、家长通过发贴和回贴等方式进行思想交流、资源共享和互助互进的平台，学生以文字、多媒体等方式，就自己日常的生活感悟、学习心得、课堂感受、课外时间利用、同学关系、师生关系、业余爱好等发表自己的见解，超越传统时空局限，促进学生个人隐性知识显性化，并让所有的学生可以共享知识和思想。

据不完全统计，中国的微博用户已近3亿，为世界微博用户第一大国。从人群分布来看，以年轻人为主，特别是在校学生的数量在迅速上升。微博已经成为年轻人表达心情与朋友交流的主要渠道；从行业分布来讲，微博的用户几乎涵盖了行政、医务、教育等所有部门，成为这些部门事务公开、加强交流的主要方式。教育是当今人们主要关注对象，若能把教育与微博结合起来，及时通过微博形式传递教育信息，必能加强教育与社会的联系，建立起学校与社会的桥梁。

微博的特点也使其在教育领域具有广阔的前景：第一，微博操作技术简单，容易掌握。微博操作简单，不存在技术门槛，无论是学生还是家长都可以无障碍的参与其中，实现零距离沟通。同时，微博的使用形式多样，微博既可以通过手机短信、彩信、WAP 浏览器发布，也可以通过PC 上的WEB 浏览器、即时通讯工具发布，微博倡导博主个性化的自由行为，同时简洁的语言也便于微博信息的及时捕捉和传递。第二，微博信息传播快速，影响力大。微博用户可以随时随地将身边的各种新鲜事物和内心的真实想法在第一时间发布到微博上，这就意味着一则刚发生的新闻事件及其社会反响，会在最短的时间内以几何速度迅速传播和扩张。在班级微博中，班主任可以把作业、通知、要求等传到微博中，学生可以迅速接收到信息，利用微博这个平台把学校与学生紧密联系起来，让微博发挥纽带作用。第三，微博交流方式灵活，沟通顺畅。微博用户之间的信息交流方式是一种不对称的背对脸的跟随，人们可以根据自己的个人意愿选择跟随的对象，并且在自己的个人空间里随时更新被跟随对象的状态，而彼此间可以不主动交流。因此这种跟随可以一点对一点，也可以一点对多点。用户可以发布文字、音频、视频等形式的文件，表达自己的想法和个性。第四，微博作为新兴平台，易被接受。微博作为新兴的交流平台，为广大青年所接受，满足了他们对新事物的好奇心。微博与班级管理相结合，以学生乐意接受的方式对其教育引导，能起到事半功倍的效果。

二、班级微博提供了学生管理中多领域衔接的阶梯

管理手段由传统向现代转变。传统的班级管理主要依靠班主任的一张嘴和两条腿，班级的任何事情都需要班主任多往教室跑，多传达，任何事情都需要班主任与学生面对面的安排，所以，在传统的管理模式下，班主任工作很累很辛苦。现代的信息交流平台让班主任从日常的琐碎工作中解放出来，作业的布置、任务的安排、通知公告等都可以通过微博等交流平台发布出去，让学生及时获得信息。

管理时空由课堂向课外延伸。传统的班级管理的唯一阵地就是课堂。在学校里，班主任可以利用好时间对学生进行教育管理，一旦学生离开了学校，班主任就束手无策。这就使得教育的效果大打折扣，影响了教学质量。虽然班主任一直强调家庭教育的重要性，要家长协助管理学生，但是，操作起来却是困难重重。但是，网络给学生管理提供了一个交流平台，利用这个平台，班主任可以不受时间、地点约束，随时随地与学生进行交流，解答学生的困惑，实现了全天候的教育。

管理实践由授受向合作改进。传统的班级管理主要是靠班主任一个人讲，或是让学生讲，虽然形式有所不同，但是从本质上来讲，都是说教。在网络环境下成长起来的学生，高度重视自己的主动性、参与性、互动性。因此，传统的说教式管理模式已经越来越不能引起学生的共鸣。现在的学生获得信息的渠道很多，在对各种信息加工后，他们往往会形成自己的想法，如果按照传统的说教式教育，只能让学生口服心不服。网络交流平台给学生管理提供了参与其中的机会，班主任与学生在参与中讨论，在讨论中引导，在引导中达成共识，让学生心服口服。

三、班级微博打造了学生管理中多维度引导的平台

学生有较多的课余时间，由于自身的约束能力较弱，难以控制自己的时间和行动。大多数家长由于工作的原因也疏于对孩子的监督，因此，课余时间是学生思想最容易产生问题的一个重要时段。特别是在现在的网络环境下，不少学生放学回家的唯一任务就是上网，长时间沉迷于网络，给学生的学习带来负面影响，更给学生身心造成极大的伤害。在这种情况下，班级微博就可以帮助我们很好地做一些看似与班级管理没有关系而事实上又有着千丝万缕联系的事情。班级可以定期召开微博会议，号召全体同学准时参与，讨论的话题可以是最新的时事新闻，也可以是班级内部安排的某些话题，让学生针对这些问题积极发言，畅谈感受，班主任则在其中适时引导，这样不仅满足了学生的上网要求，了解国家大事，而且在潜移默化中实现了教育的目的。这样，班主任就可在常规班级管理的真空时段做生活的指导者，学业的传授者，心灵的倾听者。

同样，在日常的教学过程中，老师可以把在课堂上出现疏忽或遗漏的地方，或者是教学内容的重难点发布在班级微博中，拓展学生的知识点，学生则可以根据自己的实际情况做进一步的理解，把班级微博作为课堂的延伸和补充；学生也可以把学习中遇到各种各样不理解的疑难问题公布出来，等待老师或同学对其进行解答，实现知识的共享，在班级微博上形成第二课堂。这样，不仅提高了学生主动学习的能力，也培养了学生之间，学生与老师之间互帮互助的品质，增强了团结协作的精神。通过班级微博提升学生自主学习和独立思考的能力，团结协作与合作探究的能力，自我定位与他人评价的能力。

四、班级微博拓宽了学生管理中多方面沟通的渠道

“快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半”，其实说的就是沟通的重要性。传统的班级管理存在着一个很大的问题，就是教师缺乏与学生之间的沟通和交流。“因为课堂时空上的限制，本该是‘教学相长的教学管理活动几乎变成了教师纯粹地向学生灌输‘内容信息的单方面流动的过程，学生的学习仅仅就是单纯地从教师那里记录、背诵知识，这完全违背了教学的初衷，也不利于学生学习意识与创新思维的形成。在班级微博环境下，教师可以把教学心得、教学反思、教学管理、教学要求等公布出来，学生也可以把学习中的困惑和班级管理中存在的问题或是自己对班级的意见和建议公布出来，供大家共同探讨，以便老师充分掌握学生的心理动态和想法，并有针对性的进行引导，增进师生间的了解和信任，解决师生间的隔阂，加强师生间的感情。

在传统教育教学模式中，由于年龄、心理的特殊性，很少有学生愿意向教师或家长面对面地倾诉自己的“困惑”。日常生活中由父母和教师进行的思想教育，是按照社会公认的规范和道德标准要求进行的，而同辈群体则有着自己的价值标准，因此学生与长辈之间很容易产生“代沟”。班级微博的出现，则为学生提供了一个可以倾诉的途径，也为老师和家长了解学生提供了一条有效的倾诉途径。在这里，学生可以把自己的困惑说出来，其他同学则可以从同龄人的角度去分析解答问题，达到互帮互助作用，同辈之间的这种对话式的交流能对对方产生潜移默化的影响。在此过程中，家长也可以加入班级微博，及时关注班级和孩子的状况，并把自己的想法和问题提出来，与其他人共同探讨，从而可以实现学校与家长，学生与家长，家长与家长面对面的交流。

综上所述，随着教育现代化的发展和教育改革的深入，班级管理理念和实践也随着发生巨大了的变化。班级微博以学生喜闻乐见的形式对其进行管理，不仅有利于形成对学生全方面的引导教育，而且有利于形成学校、家庭和社会的教育合力，从而逐步形成新型的班级管理模式，实现对班级学生的“微管理”。

（作者单位：江苏新海高级中学）endprint