善用儿童语言，创设良好的音乐欣赏教学情境

丁璐

传统音乐欣赏教学过多的注重音乐的教育作用以及意义，忽略了情景教学的作用。音乐与人类的关系是密不可分的，人在儿童时期就应该开始音乐的培养，因为他是学习音乐的启蒙阶段。为了能够让儿童更好地学习音乐，就要从根本上了解儿童，善于运用儿童语言，为儿童创造一个良好的教学环境。教学情境是通过特定的环境设置，再通过移情、暗示等作用对儿童心理以及行为进行影响，以便达到教学的目的。运用适合儿童特点的语言能够为教学创造良好的情境，激发儿童的兴趣以及积极性，提高儿童的学习效率。

善用儿童的语言进行教学，就要从儿童的角度出发，抓住儿童的心理特点。儿童天真、单纯、活泼、好动、好奇心较强、天马行空的想象力以及对新鲜事物有极强的好奇心。儿童的内心世界以及思维方式与成人有很大的区别，在教学中需要从儿童的角度来对儿童进行教学，一切从儿童的角度出发，用儿童的思维方式和语言与儿童进行沟通交流。

1.语言要生动形象

生动形象的语言主要有以下几个特点：活泼、风趣、幽默、直观，能够让教学活动充满趣味。生动形象的语言能够提高学生的学习积极性，不会枯燥乏味，让学生有听下去的动力。学生听之有味，有助于学生对学习内容的理解、思考、记忆以及消化吸收，为学生提供学习的动力。在音乐欣赏教学过程中，有效地运用生动形象的语言，有利于学生更好地理解音乐，并提高学习的积极性。例如，在欣赏苏少版《小鼓响咚咚》的时候，教师采用形象的语言将“我的小鼓咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚”这段歌词朗读出来时，学生也会跟着模拟小鼓的鼓声进行说唱，更容易让学生理解歌词的意义，以及更容易学习这首歌曲。从而使得课堂氛围比较活跃，促进教学效果的提高。

2.语言富有童趣

教师要想提高儿童的学习兴趣，可以通过讲故事把学生逐渐带入音乐教学的情境中。例如，苏少版的《龟兔赛跑》、《大鹿》、《小红帽》、《小黑猪》等富有童话故事性的音乐作品，教师可以和儿童一起扮演童话角色，模拟童话人物的动作、表情、语言，随着优美的旋律，体验音乐带来的乐趣。运用这种教学方式，为儿童创造良好的音乐欣赏教学情境，从而让学生更加热爱音乐，在轻松欢快的氛围中学习。

3.加强语言的引导功能

由于儿童的好奇心比较强，教师在教学的过程中，要善于运用语言创造一种探究的情境。例如，在欣赏苏少版《大鹿》时，教师应该问学生：“小兔子在猎人的追赶下，拼命地逃跑，最后是谁救了小兔子？”学生就会进行思考，认真聆听歌词的内容，学生就会回答：“是大鹿救了小兔子。”教师运用提问探究的语气进行教学时，容易使得儿童的注意力比较集中，儿童就会有探究的欲望，就会去思考，这种教学形式能够提高学生的思维能力以及有助于学生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

4.根据儿童语言规律，引导儿童深化理想认识

儿童的年龄还比较小，理解能力有限，对熟悉的事物比较了解，在实际的教学过程中，大多数知识对学生来说是比较陌生的，儿童对其理解不够透彻，这就需要教师运用儿童的语言或图画音乐以及其他方式来创造教学情境，从而使得儿童更加容易理解所学知识。教师在教学时，要创造一种良好的教学情境，引导学生融入情境中。随着情感体验的不断加深，儿童的活动认识就会从感性经验转变为理想认识，从而更加容易理解教学内容。

5.语言中蕴含情感

儿童的世界单纯、简单，教师应该用亲切、平易近人的语气与之交流，多使用鼓励的语言促进师生关系的和谐发展。在教学的过程中，多对学生进行鼓励，在细节上也要做到位，例如多对学生微笑、对学生进行赞美以及经常鼓励学生等。教师应该用充满感情的语言对儿童进行教学，让学生感到有一种亲切感，拉近学生与教师之间的距离。音乐是声音的艺术，教师应深入探究音乐作品的情感因素，将音乐和语言完美的结合起来，感染学生，激发学生的学习兴趣。

对于儿童的音乐欣赏教学，应注意情境教学，在教学过程中，无论使用什么样的教学方法，都需要有语言的描述，通过生动的语言进行讲解。尤其是在儿童音乐教学的过程中，要特别注意语言的运用，要从儿童的角度出发，运用儿童语言为儿童创造一个良好的音乐欣赏教学情境，从而让儿童更加容易理解音乐，提高学生的学习兴趣，丰富课堂氛围，让学生在轻松、欢快的氛围中学习。教师在运用儿童语言时要根据儿童的实际情况出发，加入情感的投入，从而创建一个良好的音乐欣赏教学情境。

（作者单位：江苏南通市通州区金北学校）endprint