提高低年级学生的计算能力

王海涛

计算是学生的基本能力之一，计算也贯穿了小学数学教学的整个过程，尤其是低年级，学生计算能力的直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。计算能力也是学习数学和其他学科的重要基础。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。对于低年级学生数学能力的提高我有一些粗浅的想法。

一、计算错误的原因

1、心理方面的原因

（1）感知错误

小学生年龄小对事物的感知往往是不准确的，计算题由于

形式单一，不能变化多样，不易引起学生的学习兴趣，学生往往匆匆的看一眼题就下笔做了，导致经常性的出现符号、数字抄写错误从而导致运算结果的错误。

（2）记忆时间短容易遗忘。

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，特别是低年级学

生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，在运算退位减法，前一位退1，可计算时忘记减1。同样，做进位加法时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系，进而学生的计算能力就受到影响。

（3）态度方面

有一些学生把学习和作业的认为是一种负担，态度不能够

端正，注意力不集中，盲目的应付老师，对于错误很不在意。甚至有些学生对于一些题目稍长的就随便列个算式得个结果敷衍老师。有一些学生则是不能够认真的审清题目，还有一些是有畏惧难题的心理。诸如此类的心理必然计算错误。

2、知识方面的原因

（1）口算不熟练。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是

由一个简单的问题组合而成的。它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“乘法口诀”等。这些基础的知识不过关，没有熟练撑握，必然算不快、算不准。对于口算不熟练的学生，他们不但计算速度慢，而且计算准确率也不高，只要口算中有一个错误，必然导致整个计算结果的错误。

（2）计算法则不准确。有一些学生会落下计算的步骤，大

部分是由于计算法则不准确造成的。有些学生经常出现同类型的计算错误，多次提醒都不能改正，这样的学生形成了错误的计算习惯。养成习惯难，而改掉一个习惯会难上加难。这样的学生提高计算能力需要费时费力。

以上心理、知识以及其它方面的的原因交错使得学生的计算能力不强。

二、如何提高低年级小学生的计算能力

1.激发兴趣

兴趣是最好的老师，计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。要想激发学生的学习兴趣，就要调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生乐于学、学中乐，变要我学为我要学。教师在教学中要采取必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，多种形式的训练。

2、培养良好的习惯

良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。教师要严格要求学生做到认真审题，在做题之前每题读两遍，要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。要求学生针对数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。

3、习惯养成

（1）规范的书写习惯

有一些学生做题常常是书写不规，0像6，1像7，3像5，有时连自己算完的题目，说不清楚结果是多少。多步骤运算时必然会错误。教师在教学中，要强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

（2）检验的习惯

要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法，如估算。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。

（3）改错题的习惯

学生对于计算新题兴趣很高，有一部分计算能力差的学生不愿意改错题。改错题不是简单的把错误的结果改正，而是要清楚的知道自己到底是哪里错了，是算法错误、算理错误、缺少步骤、运算顺序错误等等，只有查出真正的原因才能够对症下药，不再犯相同的错误。不然做再多的练习题也会收效甚微。教师有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。让学生不再犯相同的错误。

4、树立信心

学生在计算时出错是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思维过程，找出错误的原因，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错、纠错时，为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。

学生计算能力的提高不是一朝一夕的事，只有教师、学生锲而不舍的坚持才能收到好的效果。让我们共同努力吧！

【作者单位：天津市北辰区双口小学 天津】