巧用竞赛激童趣妙用游戏“玩中学”

王玲

幼儿教育是对幼儿进行启蒙教育，是为促进幼儿身心发展的一种全面培养和教育，由幼儿的年龄特点、心理特征所决定。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿的生活伴侣，又是促进幼儿身心全面发展的教育手段，游戏作为一种特殊的教育过程，是幼儿最好的学习方式。

一、教师与儿童共同准备游戏、创设游戏环境，用游戏激发孩子的兴趣

属相是幼儿生活中常常接触到的一个有趣而又神秘的话题，因十二生肖的轮回和顺序，是孩子认识它有一定的难度，征对孩子的情况，结合幼儿的特点，我将游戏运用到了十二生肖活动中，让幼儿在玩中学；将生肖的顺序融入到游戏中，让孩子在玩中记顺序，又能体验扮演角色的乐趣。

首先，为十二生肖取名字。

我让孩子们一起讨论将一个字的生肖名，改成两个字的。我们分组进行了讨论，最后，通过大家的一致同意，十二生肖的两个字的名字如下：老鼠、小牛、老虎、小兔、小龙、小蛇、小马、小羊、小猴、小鸡、小狗、小猪。

二、教师提供个性化的游戏干预，为儿童游戏的顺利进行提供相应的指导策略

1、教师为儿童游戏的顺利进行提供相应的指导策略。

（1）适时调整队形，让游戏环节层层深入。

队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使游戏活动显得有条有理性，连贯性。

开始部分，12个孩子站成一排，既有利于孩子观察十二生肖的顺序，又能方便没有玩过游戏的孩子替换“淘汰”的孩子。

最后，当只剩下12个孩子的时候让他们围成一圈，既有利于游戏的形式新颖，引起幼儿的兴趣，又将整个游戏推向高潮。

优化的游戏队形不仅可以提高时间的利用率，又能帮助游戏的进展。

（2）提醒孩子按照节奏玩游戏。

在进行音乐节奏训练的过程中充分调动幼儿的感官：耳、眼、手、脚、口的活动，规律性地提高了幼儿大、小脑反应的灵敏度，协调全身的动作，起到了体育锻炼所不能替代的特殊作用。

在开始的部分，可以让孩子们先跟着老师的钢琴用拍手、拍腿或跺脚的方式打节奏，等孩子熟练了之后再加入到游戏当中，这样就能减少孩子因为跟不上节奏而被“淘汰”。

对于大班的孩子说，跟着音乐节奏做动作已经比较容易了，有了音乐节奏不仅能帮助孩子循序渐进地融入到游戏中，同时，还能为整个游戏创造轻松愉快的氛围。

2、教师为幼儿提供个性化的游戏干预。

（1）引导幼儿“够”上最近发展区。

在游戏之前，我给孩子们讲了故事“十二生肖的故事”，让孩子们对十二生肖的顺序已经有了初步的印象，但是部分孩子对顺序还没有完全掌握。

接着，游戏开始啦！进入游戏大冲关一：按顺序玩“生肖蹲”。

请班上的12个孩子按照生肖的顺序站成了一排上来扮演其中的十二生肖，大家跟着钢琴的节奏念：老鼠蹲，老鼠蹲，老鼠蹲完……蹲，从老鼠开始，孩子按生肖的顺序游戏。

这个游戏部分可以让还不能清楚记得生肖顺序的孩子来玩，还可以借助胸牌帮助他们游戏。通过这一轮的游戏，可以帮助那些对十二生肖顺序记忆还不够清楚的孩子，在他们现有记忆——现有发展水平的基础上进行帮助，达到基本上能够清楚记得十二生肖的顺序——最近发展区。

（2）引导幼儿按规则玩游戏。

然后，进入游戏大冲关二：不按顺序玩“生肖蹲”。自己随便讲一个生肖的名字，但是一定要按照节奏。

一开始孩子们既要思考着想一个自己要讲的生肖的名字，又要跟着节奏说，对他们来说比较难，因此，我就把节奏弹的很慢。有孩子不能跟着节奏说出生肖的名字的就请他请一个坐在座位上的孩子来扮演自己的角色。慢慢地，孩子们对游戏更加熟悉了，我就把节奏加快。游戏的气氛也更加地热烈。一直到座位上所有的孩子都玩过这个游戏了，剩下的12个孩子就是最后能参加游戏的“小生肖”了。

（3）引导幼儿在竞赛性的游戏中提高自己。

接着，进入游戏大冲关三：围圈总动员。节奏更加快，12个孩子围成了一个大圆圈继续游戏，不能跟着节奏讲出下一个生肖名字的只能回到座位上了。

剩下的生肖越来越少，游戏也越来越难。孩子们既要跟着节奏，又要防止自己说出已经被“淘汰”的生肖的名字，气氛更加地紧张了。

教育专家指出：“同伴交往对调节自我情感的能力及健康情感的发展大有好处。”如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获胜而感到自豪，这是同伴所能接受的；但是继而产生骄傲的情绪，并在言行上表现出这种反感，这会是幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。

最后，进入游戏大冲关四：终极PK。剩下的三个小生肖继续比赛，要求说出他们三个生肖以外的生肖名字，最后留下的就成为了整个生肖蹲游戏的胜利者了。

竞赛性活动对幼儿发展的社会性价值是非常显而易见的。这种竞赛性质的游戏规则在游戏中产生激励机制的效应，可以促使幼儿更主动积极地投身于游戏活动。通过这最后一轮的游戏，孩子可以了解自己在这个游戏当中，自己在集体中的位置。

我在本次教学与游戏的最优化结合的过程中，既让幼儿体验到了游戏的乐趣，又将幼儿在教学中习得的只适合技能在游戏中运用，同时，还能让孩子在激烈地竞赛中充分体验游戏的乐趣，让孩子们在真正地教学与游戏的最优化结合中有层次地玩中学。

【作者单位：南京市解放军理工大学第三幼儿园 江苏】