探寻班主任专业化发展的途径

徐萍

一、问题背景

在学校里，班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，班主任工作的质量，直接在班集体的建设和学生身心发展方面投射出来，影响着学校管理工作的质量和学校发展，因此班主任工作头绪多，压力大。但是班主任一旦遇到棘手的问题，往往又缺乏支持系统和互助机构，只能单打独斗。因此，班主任是教师职业幸福感最差的一群，已然成了一个普遍的问题。

作为一所新校，每年还会有来自全国各地的老师和刚刚走上工作岗位的年轻教师加入到我们的班主任队伍。这些班主任从生疏到熟悉到得心应手，从工作规范到工作方式到管理理念，更需要不断磨合不断适应甚至手把手指导的过程。

为了尽量缩短这个过程，建立班主任的互助支持体系，促进班主任的专业化发展，提升班级管理的整体水平，我们构建了体现班主任学习的主体性和创造性的一个参与式的集研讨、培训一体的德育科研组织——班主任备课组。

班主任备课组是班主任开展学习、交流、研讨的德育科研组织，是班主任专业发展的成长共同体。本着实效与提高、共享与互补的原则，通过备课组各成员间共同探索，合作交流，发现问题，分析问题，并解决问题，以老带新，取长补短，形成集体智慧，着重解决班级管理中的重点难点等实际问题，以实现智慧和资源的共享，达到培养青年教师，共同提高、团体优胜的目标。也就是说，班主任如果在班级管理中碰到问题，也能像其他学科一样拿到备课组里来大家一起讨论，在经验分享和思维碰撞中找到解决问题的方法了。

二、实施过程

班主任备课组原则上一个年级组设一个组。为保证活动有效扎实地开展，德育处出台了“关于加强班主任备课组工作的实施意见”，班主任备课组长从去年的年级组长兼任到目前的由各年级组中最有经验和能力的班主任专职担任，并享受其他学科一样的待遇。

备课组活动每月两次，由组长根据实际情况定时间、定场地、定人员、定主题，并在专题帖跟帖说明，如，有正班主任参与的午餐管理措施研讨；有副班主任参与的教室卫生保洁答疑问难，有初任班主任参与的如何有效管理班级纪律的研讨，有针对某个班级特殊学生的班级任课教师策略研讨，有晨会、班队会的观摩评议，有家长会、综合实践、节日庆祝等各类教育活动的策划……

备课组努力营造民主和谐、重学习、重研讨、互助合作的学术氛围，反对形式主义，力戒贪大求全，务求实效，避免走过场。特别重视有经验的班主任进行实操指导，从极小处入手，通过研究分析身边班主任的成功案例，手把手地指导，如：如何让搞好清洁卫生、如何组织学生快速排队、如何用足用好十分钟的晨会、如何上好见面第一课、如何开展班会队会……通过这些细小事件的案例剖析，使年轻班主任学到真正实用的经验和方法，迅速提高实际管理能力。

备课组活动过程和成果要及时、详尽、真实地记载，并对有价值的资料和信息建立电子档案予以妥善保存，逐步丰富和充实教育案例、德育论文等研究成果，充实德育资料库。学校的德育资源库每年充实，不但用于共享，更解决了新班主任在实际工作中的一些常见问题，随时借鉴甚至直接利用，避免重复研讨。

为了使研讨更加深入，备课组活动除了面对面的交流，充分运用了网络平台，如“话题讨论”、“专题学习”等同样吸引了老师们的积极参与，为了满足广大青年班主任的发展需求，在青年班主任调查问卷的基础上，可以列出“ 班级管理的关键是什么，如何让把握好这个关键？”等议题菜单，供备课组参考。

班主任备课组每次活动情况由德育处进行检查反馈。

三、实施效果

首先，年轻的班主任们遇到问题不再是孤军奋战，他们常常带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归，有效地提高了实际的管理能力，一大批年轻的班主任快速成长，工作成效显著，并有多位被评为优秀班主任。

其次，一批有经验的班主任不再墨守成规，而是不断深入反思，继续成长，同时许多宝贵的经验受到同事的赞赏和借鉴，充分体现了班主任专业发展的自主性。

四、经验总结

班主任的专业需求是班主任在自身专业发展中感到某些欠缺，并在班主任培训过程中主动诉求，力图获得满足的一种内心状态。这也几乎可以说是班主任培训能收到实效的一个前提条件。

班主任备课组依然有培训的内容和性质，但班主任备课组构建的是一个参与式的研讨培训，且讨论的都是一些大家关心和熟悉的实际问题，所以交流中不乏身边鲜活的事例和充满智慧的方式方法。因此，每每在班主任备课组活动时，老师们的话匣子一打开，40分钟的预定时间往往被延长。有时甚至延长到一小时以上，老师们依然兴致勃勃，意犹未尽，充分体现了班主任的学习主体性。这种互动参与式的培训，变“要我学”为“我要学”，“要我讲”为“我要讲”，模糊了培训者和被培训者的界限，变“讲话”为“对话”，大大激发了大家的积极主动性。

班主任备课组以年级组为单位设立，但要区别与年级组的行政功能，不是布置任务和上传下达，而是针对班主任的专业需求进行实践研究，所以设立专门的班主任备课组长尤为必要。班主任备课组长参与德育处的检查调研，及时发现班级管理中存在的问题和即将出现的问题，及时组织老师们开展实质性的研究，及时解决问题或把问题消灭在问题出现之前。

班主任备课组的设立，加强了德育科研的阵地建设，不仅促使年轻班主任学到真正实用的经验和方法，迅速提高了实际管理能力，更使成熟班主任更加关注自身的反思能力以及科研能力的培养，提升个体的、内在的专业品质不断发展完善。

【作者单位： 苏州工业园区方洲小学 江苏】