新课改理念下提高培智课堂效率之我见

李健新

从事一线语文教学的教师都知道，语文知识的自身特性（需要多背多记）与学生缺乏生活经验是小学语文教学的困难之一。对于培智学生而言，由于其身心发展上的缺陷，在语文学习上，就更容易导致感知缓慢，思维不连贯；课堂学习中常常注意力不集中、判断力差；思维迟缓、理解能力差、遗忘快。

培智学生的特点决定他们听语文课常是如同“听天书”。因此语文课上经常是教师表演“独角戏”的冷清景象。培智学生根本提不起兴趣，课堂教学无法顺利进行。我们该如何破解上述现象，从而提高培智学生学习语文的效率呢？我从几个方面谈谈我的看法：

一、激发培智学生学习语文的兴趣

我们都知道“兴趣是最好的老师”。激发培智学生的学习兴趣，让学生主动学习，是提高教学质量的有效途径，也是减轻学生过重负担的根本措施。针对培智学生的学习特点，以下几点途径可以激发学生的学习兴趣：

1.导入有故事趣味的情境

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以良好的开端是成功的一半。课前教师要根据培智学生的心理特点，创设出好的课堂开头，若能达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，这节课就成功了一半，对接下来的学习有很大地带动作用。

例如：在教学“认识上下”时，画一棵大树：下面是小兔的房子，上面是小鸟的家，小鸟和小兔找不到自己的家在哪里了？问：同学们，你们能不能帮助他们找到自己的家？从而引出学习方向，进而使学生对所学内容提高了兴趣。

2.教学要符合培智学生的身心发展特点

着眼于生活，创设恰当的氛围让学生在创设的生活场景中观察、体验，使学生在生活化的环境中学习语文。作为教师应结合培智学生的身心发展特点，对于那些抽象难懂的知识、概念，结合学生的生活经验，尽量地引导学生从他们熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找“原型”，以激发学生主动参与的积极性。

例如在实用语文第三册认字《高、矮》时，我请3个学生排好队，让其他学生作比较，这样就符合孩子好奇、好动的特点，让学生各自发表看法，这时候学生的积极性一下被调动起来了。这样针对学生的心理特点而设计的教学环节，极大地调动了学生的积极性，也大大提高了课堂的教学效果。

二、分层教学，优化课堂教学效果

培智学生由于智力缺陷程度不同，其能力也是各不相同的。如果在教学中我们不加以细分，则会出现相反的状况：轻度的学生思维难以拓宽，自主性得不到发挥；重度的学生由于能力较弱，所以学习变得越来越吃力。而无论哪类学生也都很难体会到学习能给他们带来快乐。因此在培智学校的课堂上，实行分层教学是非常有必要的。

教学目标是分层教学的核心。教学目标分层就是根据纲要教材的要求和各层次学生的实际情况，将学科课堂教学目标进行分别定位。从培智语文教学来说，在制定认知目标时，特别注意与各层次学生的认知水平和心理特点相适应，根据不同层次的学生制定不同的教学目标，并选择不同的教学方法促进学生的发展。例如D类自闭症学生无法说出字词的意义，就不能将这一大纲要求的目标硬套在这类学生身上，而是根据其特点对目标进行调整，将目标改为通行动来感受字词的意义。

在教学中对作业分层布置，是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。分层辅导学生可以加深学生对知识的理解。每节课后，教师根据学生的接受程度对学生布置相应层次的作业。

从课堂教学分层次到作业分层次，学生完成了从学习到实践的认识过程，而学生通过这样的学习也能得到一定的满足感，为学生减轻了心理负担，让他们建立自信心。学生的语文学习积极性和主动性不断增强，学习能力不断提高，不同能力层次的学生都获得了进步和发展。

三、多媒体的辅助教学，提高培智学生学习效率

1.让培智学生爱学语文

培智学生的脑机能损伤导致智力低下，在学习过程中反应迟钝，特别是对于抽象的东西，理解起来会更吃力。多媒体课件中优美的画面及绚丽的色彩可以吸引学生的注意力，让他们主动地参与到课堂教学活动中来。

例如在教学认识蜜蜂时，先放一段活泼有趣的音乐让孩子们轻松下来，然后用课件展示出一幅大自然的美景，屏幕上先飞来两只蜜蜂在鲜花上采蜜，然后又飞来一只蜜蜂，引导培智学生学习蜜蜂，就这样，培智学生在轻松的氛围中学习了抽象的知识，提高了概括能力，有效地弥补了缺陷。

2.让培智学生会学语文

著名教育家叶圣陶说过：“教是为了不需要教”。例如《认字》时，为了帮助培智学生更好的学习，我拿出我准备的实物水果让孩子们自己动手操作，孩子们积极地开动脑筋，争先恐后地回答问题，轻而易举地学会了认识简单的字。最后我又用精美的课件让学生进一步巩固知识。通过以上操作和思考，在他们的大脑中形成认识，这样在充分的掌握了算理之后，为今后举一反三等打下了扎实的基础。

多媒体辅助教学能够充分发挥培智学生的直观印象，弥补他们抽象思维上的不足，让他们对知识便于理解，有助于解决培智学生学习困难这个老难题。

总而言之，“有效教学”作为当前教育改革的热点话题。我们要本着“为了一切学生”这个出发点，从实际出发、承认差异、因材施教、分类指导，“该扶的扶一把”， 让“能跑的跑起来”， “能飞的飞起来”， 让每个培智学生尽其所能，有自己的特色。作为特教学校的教师，我们必须不断探索有效教学的实施途径，提高培智学校语文课堂教学的效果，使培智学校的语文课堂焕发出新的生机与活力。

【作者单位：赣榆县特殊教育学校 江苏】