开放课堂 演绎精彩

王任

随着时代的发展，作为基础教育改革的重要一环，新课程改革已全面推行。如今的美术课堂并不要求我们把学生培养成一个个专业画家，而是要让学生在轻松、和谐的环境中感受美，通过欣赏、动手制作等活动让我们的学生得到美的体验，升华对美的认识与理解。以创新为核心的开放式教学日益成为师生们所追求的目标，开放式教学通过给学生广阔的空间，把社会、自然界都变成学生知识的来源，从培养学生的学习兴趣入手，引导学生的理解、认知、探索、发现、想象和表现，给学生留有积极思维的空间和时间，充分发挥学生学习的主动性，思考的独立性，让学生去感知、去体验，让学生体验到学习成功的快乐，把课堂变成快乐的场所。

在美术教学过程中，教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容，小学美术新教材打破了传统美术知识的框架，以全新的角度按学习方式把课程分成：“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探索”四大领域，充分体现了“以学生发展为本”的基本理念。这种把教学内容由“静态”转化为“动态”，“平面”转为“立体”的划分，突出了学生主体的作用，更突出了学生学习活动方式的重要地位。使用新教材给我们带来了新的教育观念：教材功能由知识传递向学会学习转变；学习方法由知识灌输向自主合作学习、探究性学习转变；教学模式由封闭走向开放。所以，我们每一个教师都应该更新理念，以一个创新的姿态投入到教学过程中去，才能够适应新课程对我们提出的新要求。我在小学美术教学中进行了开放式教学的尝试，下面就小学美术四种课型的实践谈一点体会。

一、“欣赏·评述”

融于自然与生活，我观察，我感受

在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，在教学的时间里，

学生要尽量保持安静，导致知识的传递枯燥乏味，向老师发问和互相讨论的时间很少，墨守常规使学生丧失了表现自己的机会，抑制了他们内心的一种创造原动力。开放式教学中，我们教师要能打破课堂的限制，走入自然与生活，通过谈话、接触、询问、探讨、交流等方法，营造出一种新颖的学习环境。

美是具有极大的诱惑力和创造力的，是人类社会不可缺少的东西。美术，则反映着社会生活美和自然美，并创造出艺术美。万物皆有灵气，所以孩子心目中的事物，都会人格化，富有想象，妙趣横生。在孩子们心目中的太阳就不仅是一个物理学上会发光的星球，而是可爱的“太阳公公”，是光明、希望的化身。让学生注重感情的投入和想象力的发挥，把自己的情感与审美对象融为一体，自由发挥审美的想象力。

《走进秋季》秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。秋天是多彩的，那黄叶绿树红花，还有那旷野，暮色中结队的大雁……要认识到审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂的精神活动，其主观因素极强。不同的人、不同的心境、不同的经历学识，均会导致不同的审美意味的理解。师生各抒己见，谈不同的感受，那么学生的思维能力与审美情趣也丰富起来。带领学生在大自然的怀抱中感受秋天的景致，强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，金黄的田野，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色，愉快的秋游使他们欣慰和喜悦，乐于接受。

二、“造型·表现”

营造审美氛围，我体验，我思考

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。心理学家认为，积极的情绪对认知具有动力功能。愉快时感知比较敏锐，记忆比较牢固，思维比较活跃。反之，消极的情绪则会阻抑认知活动的开展。这就要求美术教师必须十分重视创设良好的课堂审美氛围。

新课程强调“以学生为中心”，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，彼此分享思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。美术课程内容多样性和丰富性的特点更需要加强师生间的交往互动。

对于学生来讲，他们所描绘的每一个点、每一条线、每一块色都是一种内心世界的反映，是一种情感的外在体现。作为美术教师应该认真地看待，悉心体验。在看似凌乱的作品中，但蕴涵着丰富的心理世界。例如，在教学《自然现象》，学生用不同形状与色彩，长短不同的线条与大小不同的点和不同的肌理进行创作，还有的学生大胆地使用泼墨、吹弹的方法，这些点线色充满了整个画面，看上去很乱，只要我们仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去思考，这是对自然的独特感受，画中充满了激情。孩子们的创意是永远意想不到的，在孩子们幼小的心里，一切都如春天般的花朵绚丽多姿，他们可以选择自己的表达方式传达心里的独特感受。

三、“设计·应用”

构建多彩舞台，我学习，我应用

任何有趣的事，对儿童来说都有着极大的吸引力。在教学中，可努力为学生提供一个良好的表现舞台，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。

在《船》一课中，首先组织学生分组，由每组推选一名组长，负责安排船头、船身和船尾的设计，组员按各自的分工进行剪切、穿插，当时上课的场面令我很兴奋，孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用木棒排列的方式表现船身的特点；有的则用泡沫板表现出了船的结构；有的用绘画的方法进行装饰；有的则用镂空……我发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。通过合作式的学习，学生会主动地参与到美术活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

《画汗衫》课堂上，我提着录音机走进了教室，大家好奇得议论着，猜测着，我故意神秘地说：“这节课，老师让你们当模特进行时装表演，不过得穿上自己设计的汗衫。”同学们都乐了，已经跃跃欲试。课前我让学生准备了一些素色的汗衫，这时学生们雀跃了，都想大显身手，于是我组织了学生进行了讨论和构想，交流了制作材料的利用，学生们表现大胆，颇有想法。音乐声响起来，大胆的男孩子踏着强劲的节拍闪亮登场。向日葵汗衫足能和大画家凡高的相媲美，她们身着色彩艳丽的汗衫落落大方地走了起来……这些可爱的孩子就像一股股凉风的装扮了炎热的夏天。大家意犹未尽，他们的想象力和创造力得到了充分的发挥，而且在表演的时候他们相互评价了作业，从而我的教学任务得以轻松完成，而且教学效果非常好。

课后，学生告诉我他们特别喜欢这样的美术课，因为这样的美术课“玩”得很开心，老师也和大家一起玩，我们边玩边学，还能发挥出自己的想象力和创造力。学生能在我的课上获得情感、获得启示是我最大的满足。新课程改革以来，我转变了教育观念，改变了过去呆板教育的方式，构建展现学生个性的桥梁，让学生从情景、游戏中学习，在现实生活中体验，从而激发学生的学习兴趣，培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力。

四、“综合·探索”

创设个性空间，我创造，我探索

美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是重要的心理品质之一。“授之以鱼，不如授之以渔”。

比如我在上《感觉肌理》这一课时，首先在实物投影仪上示范，让学生比较一张光滑的纸片和一片叶脉明显的树叶拓印出来的效果，思考为什么会这样，学生得出结论后我便予以肯定，并带他们来到校园里，让他们根据自己的结论寻找可以拓印的对象，进行实地拓印。看到学生一幅幅丰富多彩的拓印画，我感到十分的惊讶，孩子的智慧真是不可估量，这堂课如果局限于课堂内，我想可能手中拿到的，是单一的树叶拓印，或者更丰富一点便是与书上相仿的象棋的、钥匙的拓印，孩子或许永远都不知道，自己生活的周围，还有这么多可以利用的材料，可以通过自己的寻找、判断、实践来向老师和同学展示自己的新发现。

学生的视野愈开阔，使用的手段愈多，选用的材料愈广泛，他们思维的空间便随之扩展开来。如：课堂上多种材料、多种手段的综合利用，促使孩子们对周围的事物进行全新的审视。几张美丽的树叶，学生会珍爱地保存起来，说：“这像……，那像……”，一团用剩下的毛线，学生会发出感叹：“老师，好漂亮呀！”也许可以利用它来做布娃娃的头发或者是别的什么，但不管怎么样，他们已学会了观察与思考，会将材料和物体联系起来想问题，不再对身边的事情漠然视之。

教师示范学生跟做已是传统美术课的一般模式了，教师常常扶着学生向前

走，教给学生走好每一步，这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流；注重的是让学生学会学习，而不再是让学生学会知识。这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种学习方法，融剪、画、做、讲、玩等活动为一体。

我想，开放式的课堂可以为学生提供更广阔的创意空间，加强课堂与生活的联系， 引导学生在实践中学会学习，激发学生再创造，让学生在尝试中去表达去参与，既获得了知识，又发展了能力，更体验到了成功的喜悦。开放式的课堂教学应该是丰富多彩的，它没有固定的教学模式，需要靠每一位教师认真地进行求索与挖掘课堂的新理念、新思想、新方法，通过认真学习与研究新教材，激发教学灵感，求得灵活多变的创造型教学方法，以适应新的需求。

【作者单位：苏州吴江区鲈乡实验小学 江苏】