立足自主 推动自能

周峰

当今社会是以计算机和网络技术为特征的信息社会，随着时代的发展变迁，我们的信息技术教学也愈发显得重要。小学信息技术教学要注重学生创新精神和实践能力的培养，不能把学生只当作知识的“容器”，还要努力不断提高学生的信息素养。传统信息技术课讲练结合的模式不再适用于现代信息技术教育，而应强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合，从而充分体现学生主体地位。在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术来进行学习。下面就谈谈我这些年来在信息技术课堂教学过程中的一些思考：

一、创设实际的生活情境

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”大家都知道孩子喜欢信息技术课，可这种喜欢往往都体现在爱玩游戏、上网聊天、看视频、听音乐上；而对一些计算机的基本知识、技能却不愿积极认真地学习。因此，我们在日常的教学过程中要注重教学情境的创设，诱发孩子的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的。

二、灵活应用多种教学教法

我们经常说要培养学生的信息技术素养、信息应用能力及创新能力的提高。可这些目标都要落实到课堂教学的具体行为中去。而课上一些教学方法的灵活应用，对学生各方面能力的养成及提高都会起到非常好的效果。我们常用的教学方法有“任务驱动法”、“知识迁移法”、“自主探究法”等。例如，在教学《认识我的电脑窗口》一课时，让学生通过自主学习教材来认识我的电脑窗口。这样一个以认知为主的简单内容，学生已经拥有一些现成的知识经验，将其作为自学内容更多的是为了培养学生的自学能力。又如在《初识Word》一课中认识word窗口组成环节时，将Word窗口与已经学过的记事本窗口进行比较，同时通过适时的点拨，让学生更易于掌握。在讲解进行“Word的启动、保存、退出”时，我将这些操作与画图相结合，采用自主探究的方法，让学生进行自主学习，使孩子们始终保持一种兴趣高昂的状态。又如，我在上《logo画正多边形》一课时，渗透数学归纳与演绎的方法，让学生观察不同正多边形的图形和程序，得出repeat语句的一般语法结构，通过观察图形正多边形边数增多后图形变化的一般规律找出画圆与画正多边形的相似之处，从而归纳出画圆形的方法。在学会repeat语句的同时，掌握通过观察与归纳学习程序设计的思想和方法。通过对于画正多边形一般规律的理解和运用，再让学生演绎出画半圆、画弧甚至是画半个正多边形的方法，让学生由一般推导出特例，从而灵活运用REPEAT语句。

三、课堂教学评价新颖独到

这几年的教学生涯，让我深刻体会到课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。现行的《中小学信息技术的指导纲要》明确指出：教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性的创造精神有力的原则进行，关注评价过程，关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。教师是评价学生学习活动的一个主要方面，平时经常说：“你能给大家演示一下吗？”“你还有不同的方法吗？”“你能把方法给其他同学介绍一下吗？”“你真棒”，“让我们一起来分享你的快乐”等等教学用语。充分体现教师遵循了儿童身心发展的规律，以正面教育为主，用榜样的力量去影响他们、教育他们、感染他们，让每一个孩子体验到表扬的滋味，享受到成功的快乐、学习的乐趣，从而形成学生积极的学习态度。例如，学生在刚接触logo语言编写时，一节课下来，几乎没有人敢上来演示或者说没有学生愿意举手回答问题，老师也只能自圆其说，自导自演。可是经过老师将学生电脑屏幕广播给全班同学欣赏、在老师充分肯定的评价下，孩子们也开始愿意来回答问题，也敢于上来演示给大家看，课堂氛围也就一下子活跃了许多。又如，在进行《初识WORD》一课教学评价时，我利用学生喜欢游戏中修炼升级的方式，让学生进行自我评价，对学生进行鼓励。此评价方式形式独特，简单易行。通过这种方式，学生及时了解自己的学习状况；有了修炼升级的目标，学生学习的积极性、主动性和独立性也有了很大程度上的提高。

四、课堂练习富有趣味行、层次性

小学信息技术学科是一门注重知识与操作技能相结合的学科，课堂上教师要精讲多练，给学生一定的操作练习时间，故课堂练习要设计得有富有趣味性和层次性。首先小学生具有好奇、好动、好游戏的特点，根据这一特点，课堂练习设计要富有兴趣性。例如，在计算机的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、体验，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在进行鼠标操作的学习中，只要做简单的演示后，给予孩子们足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“七巧板”“打地鼠”等游戏进行练习，经过一段时间的操作，结果大多数学生都可以找到其中的一些窍门，最后再进行小结并表扬这些学生，让他们拥有一种自己成功获取知识的喜悦和自豪。

其次课堂练习还需富有层次性。一个是练习题的难度和量上要有层次，由简单到复杂，逐层深入，这样做可以满足他们的成就感。另一方面，是要根据学生的不同层次设计不同的练习，这样可以让学得扎实的学生能得到进一步的拓展训练，也能让水平稍微差一点的学生能对基础知识进行巩固学习。例如，在上《翻转与旋转》一课时，我设计了玩七巧板游戏，分2个层次。第一个层次是根据例图完成七巧板的拼接，总共有3张图，这个练习几乎每个学生都能完成；第二个层次，用老师给的七巧板完成自由创作完成一张图的拼接，并能简单介绍作品的创意。这个练习是针对第一部分完成速度快的学生设计的，让他们得到进一步的提高。课堂练习要满足不同学生的不同需求，既要让学得好的孩子“吃得饱”，又要让学生稍差的孩子“吃得好”！

以上这些就是我在小学信息技术课堂教学中的一些思考。我们要贴合学生的生活实际设计导入，精心设计教学环节及课堂练习，并使用新颖独到的教学评价，激励学生去进行学习、思考和练习。

【作者单位：昆山市玉峰实验学校 江苏】