高效课堂“三方面”“六环节”

2015-01-14 22:02邹雪勇
小学教学研究·理论版 2014年10期
关键词:重难点自学学案

邹雪勇

实施高效课堂就是以人为本,以学生的发展为目标,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,由“要我学”变成“我要学”。数学高效课堂要求教师遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力;要求教师不但要教给学生知识,更要教给学生掌握知识的方法,培养学生良好的学习习惯,形成良好的学习品质。要想真正实施高效课堂就要做到以下三方面:课前精心设计导学案,课中优化教学环节,课后反思促进提高。

一、设计导学是前提

教师备课的好坏直接影响到整堂课的效果,教师应有备无患,不上无准备之课。备课时要有预测,考虑本节课的教学目标及不同情况下学生的反应。因此备课时要备教材,更要备学生,还需编写导学案。

备课中很重要的一环是备学生。学生是课堂的主体,教师只有在熟悉学生、深入了解学生的基础上,才能发挥学生的主体性。因此,教师备课时必须心中有学生,从学生现有的知识水平、情感态度出发,分析文本,制定目标,预设课堂思路,为课堂生成奠定基础。在学生现有认知基础上,教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

导学案是教师上课的抓手,它能体现教学的支架作用。使用导学案要求教师语言简练、开门见山、直击要点。教师要清楚何时点拨、点拨什么内容,紧紧抓住易错、易混的知识点,还要清楚该教什么方法以及注意事项。教师在编写导学案时,必须把握好教材的重难点,并把教材中严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,分解成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。教师在设计导学案时要做到知识问题化,问题层次化,层次渐进化。

二、课中优化是关键

教学过程是根据导学案引领学生学懂学会的过程,教师应该利用简洁而朴实的语言把知识点衔接起来,教给学生方法,提出相关要求。小学数学课堂基本上可以按以下“六环节”进行,但有时也要根据学生的实际学习情况,灵活地调整预案,进行巧妙地处理。

1.复述回顾环节,一般是组员说给组长听,花1~2分钟带过。有的课堂没有和之前所学相关的知识点,这时复述回顾就可以忽略。例如上三年级的《年月日》时,可以利用猜谜语导入课堂。

2.设问导读环节,先让学生明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,然后再要求学生带着问题进行自学。这个环节要给学生充足的时间,相信学生自己能解决问题、总结规律。这样学生学的知识就会更加牢固。

3.自学检测环节是在学生完成设问导读后直接进行的,也可以讲解完设问导读之后检测学生。关键看课堂的需要和学生掌握的程度。如教学《平面图形的整理和复习》时,先叫学生用自己的方法梳理所学知识,然后直接进行检测,再二人小组交流。教师在这个环节要做到巡视全班学生,关注学生的变化,了解学生掌握知识的情况,估摸学情但不辅导,为接下来的学生展示环节作好点拨的准备。

4.展示点拨环节,只展示难点、重点和学生的错题,学生会的不讲。遇到重难点时可以采用不同的方式让学生说,如:组员对组长说,同桌互说,学生说给教师听,教师可以用“我还想再听一遍”的语言激励。教师要关注每个学生,发现有学生不懂时,要问“你听懂了吗”。小组内解决不了的问题要提交全班,解决更难一点的问题时,可以鼓励学生到讲台上当小老师,还要提醒其他学生注意倾听。当听到学生讲不完整、讲不清楚时,鼓励其他学生补充,其他学生也讲不完整时,教师就要帮助和指导学生讲清楚。如果学生提不出问题,而这里又是重难点,这时教师就要机智地把自己的问题提出来,引发学生思考,进行更深入的学习。

5.巩固练习是建立在掌握自学检测的基础上进行的,教师要精选习题,题型要多样,围绕重难点。教师要督促学生独立完成作业,同时设置一些奖励或比赛,以调动学生学习的积极性。

6.拓展延伸是让学有余力的学生完成,不能“一刀切”地要求全班学生。让好学生“吃饱”,把当天的知识拓展到实际生活中去,或者为下一节知识作铺垫。

教师在课堂上还要及时对学生进行评价,给予学生鼓励。好学生都是捧出来的,当学生得到老师的肯定时,他会更有动力去学习。总之,教师在课堂上要做到教材让学生自学,知识让学生探索,问题让学生解决,结论让学生概括,体系让学生构建,真正把课堂还给学生。

三、课后反思促提高

美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭窄的经验,只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度,并对后续教学行为产生影响。”反思的过程也是自我评价的过程,反思在实施高效课堂的初期尤其重要。杜郎口中学当初要求教师每天反思三次,静心回顾课堂上的“亮点”和“败笔”,思考下次如何发扬或改进。课后反思,贵在及时,贵在坚持,要让今天的疑问变成明天的教学内容。教师应该养成一有所得就及时记下的良好教学习惯,以记促思。长此以往,一定会不断丰富自己的教学经验,提高教学水平。只有在反思中不断优化各种策略或方法,才能使课堂变得高效。

猜你喜欢
重难点自学学案
基于先学后教 培养自学力
教学与自学
对“自学·议论·引导”教学法的认识和思考
沈尹默:如何自学书法,才能少走弯路?
乡愁导学案
诵读100句,记考纲重难点词汇(二)
“比例尺(一)”导学案
化学平衡重难点知识突破
导学案不能沦落为“习题单”:以“中位数和众数”的导学案为例
学案“三何”