如何激发低年级学生写话兴趣

苏葓

《语文课程标准》对第一学段学生写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据课标提出的要求，教师在教学中就必须多方位、多层次、多渠道地为学生的写话创造条件，激发学生的写话兴趣，让学生乐写、爱写。下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、以趣入手，指导学生快乐写话

兴趣是最好的老师，是学生学习强有力的动力，有了兴趣，就有了学习的渴望和积极性，就有了自觉学习的可能，并从中体验快乐。而在写话方面浓厚的兴趣能让学生从“要我写”变成“我要写”。因此，教师可以在“趣”字上下工夫，让学生在写话中感受乐趣。

（一）抓住时机，培养兴趣

小学生在入学时就已经具备了一定的口语能力，即能用语言表达自己的情感并与人沟通。而写作是让学生学习运用语言文字进行表达和交流的重要方式，因此，从学生入学开始，教师就应有目的地培养学生的写话兴趣及写话能力，鼓励学生用文字与外界交流。教学中我发现，一年级学生由于刚开始学习拼音，认识字词，对这些新知识有着极强的新鲜感，他们迫切希望让自己所学的知识“派上用场”。根据学生的这一心理，在他们学会了拼音及初步认识了生字时，我鼓励学生用笔写下自己最想说的话，（还未学习的字词可以用拼音或图画代替）开始学生只能写一两句，后来就能写几句话甚至是一小段话。同时，为学生提供交流展示的机会，每周安排一定的时间让学生把自己写的话念给同学们听。当听到同学们热烈的掌声，看到老师微笑的脸庞，成功的喜悦在学生们的脸上荡漾，这大大激发了学生写话的兴趣。由于老师没有给予太多的限制，因此学生能用我口说我心，我手写我口，心里想什么，就写什么，怎么想就怎么写，爱写什么就写什么，写话成了一件快乐的事。当然，当学生在表达上有一定困难的时候，教师应给予必要的指导。

（二）提供素材，激发兴趣

低年级学生对于自己感兴趣的事情就会学得更认真，因此，教师在指导学生写话时，可尽量为学生提供写话的素材，教学生寻找写话的源泉，让这股清泉水源源不断地流向学生的心田。

1.以画写话

学生在幼儿园时就对画画非常感兴趣，经常用图画来表达自己的情感。入学后，我利用了学生的这一兴趣，提高了要求，让学生画完画后用一两句话说说画中的内容，提高学生的表达能力。如学习了春天这一单元，我就让学生用彩笔画下眼中美丽的春天，写下心中绚丽多彩的春天。学生们个个兴趣盎然，一幅幅色彩鲜艳的画展现在眼前，一句句话语写出了学生们心中多姿多彩的春天，有的写“春天来了，小鸟喳喳叫，柳树发芽了，桃花红了，草儿绿了，小朋友高兴极了”；有的写“春天来了，万物复苏，燕子飞回来了，太阳公公笑眯眯地照着大地。绿油油的草地上盛开着美丽的野花，嗡嗡叫的小蜜蜂在美丽的花丛中跳舞”。……

2.编写故事

低年级学生普遍爱听故事，特别是那些生动、有趣的童话故事，总能深深地吸引着他们。而在人教版的教材中，这样的故事不乏其数，如《坐井观天》《丑小鸭》等，学生学完课文，对故事的内容还意犹未尽。教学时，我抓住这一契机，让学生续编故事，把心中想说的话写出来。如学了《丑小鸭》这课，教师在总结课文时指出，丑小鸭变成了美丽的天鹅后，还会发生什么事，让我们都来当当小安徒生，把故事接着往下编，好吗？一听说要当小安徒生了，学生们兴致勃勃，创作的热情被激发了，编出了各种各样精彩的故事。有一个学生这样编：人们看着那只洁白美丽的天鹅，都在岸上羡慕着，还说：“我从来都没有见过这样洁白美丽的天鹅呀！”可是，谁又能想到从前这是一只让人讨厌的丑小鸭啊！还有一个学生这样编：丑小鸭回到家里，朋友们非常惊奇，因为丑小鸭竟然是美丽的天鹅。从此，丑小鸭的待遇和以前不一样了，公鸡不啄它，哥哥姐姐不咬它，连养鸭的小姑娘也喜欢它了。丑小鸭终于不孤单了，它交了许多朋友，过上了幸福美满的生活。在一个又一个稚嫩而又有趣的故事中，学生的写话能力逐渐提高。

3.加强学科融合

作为一名语文教师，要善于观察，寻找语文与其他学科的结合点，利用学科素材，引导学生进行写话练习，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受生活的乐趣。我发现，学生特别喜欢上美术、体育等课，每次课后他们总会对那堂课的内容津津乐道，这正是指导学生写话的好时机。于是，我经常让学生介绍他们最感兴趣的课并写下来，看谁能让老师如临其境，同他一起感受那快乐的一节课的时光。记得二年级的一次美术课，美术老师教学生用蔬菜和水果设计各种造型。下课了，许多学生拿着自己的得意之作兴高采烈地来到办公室找我，向我展示他们的成果，有的还迫不及待地介绍起他的经验。这时我眼前一亮：这不正是引导学生写话的契机吗？于是我便趁热打铁，让学生把自己的做法和感受写下来。由于学生有了真实的体验，他们心中有话想说，写起话来也就轻松自如了。如有一个学生这样写：“今天的美术课，同学们带来了各种各样的蔬菜瓜果，老师要让我们变魔术。我用橙子、红枣、胡萝卜、白萝卜和小西红柿变出了一只可爱的小猫，老师表扬我真像个小魔术师，我高兴地笑了。同学们有的变出了小帆船，有的变出了小兔，有的变出了一个老爷爷……太有趣了。我真喜欢上美术课！”虽然在学生的文章中没有什么华丽的语言，但却真实地表达了自己的情感。

4.走进大自然，走进生活

大自然是变化多端的，是真实的，让学生走进大自然，接触大自然，学生会感到大自然的新奇；生活就像一个大舞台，人们在这舞台上品尝着生活的酸、甜、苦、辣，让学生走进生活，他们会感到生活的多姿多彩。叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，写话的内容来源于生活，教师要善于引导学生走进生活，把生活中看到的、听到的、想到的真实地写下来。如我组织学生春游，让学生到大自然中感悟春天，欣赏春天的美。在活动中，学生看到了红的花、绿的草，细长的柳条随风飘动，还看到了满天飞舞的柳絮，他们欢呼着，争着跳着用手去抓那空中飞舞的柳絮，嘴里不停地喊着：“原来柳絮会飞！”“原来柳絮是白色的，毛茸茸的！”“我看到柳树的种子了！”……这样的活动充分调动了学生写话的积极性，结合活动老师再加以指导，让学生明白，写话就是要写自己眼睛看到的，耳朵听到的，心里想到的。有学生在日记里写道：“我们刚走进公园，映入眼帘的是嫩绿的草地，五颜六色的花，真美啊！道路两旁的柳树摇着绿色的长辫子，好像在向我们招手。竹子把胸挺得直直的，好像在欢迎我们来找春天。天空中到处飘着柳絮，就像下雪了，我用小手抓柳絮，一边抓，一边跳，可是怎么也抓不到，但是我很开心。走出公园，我想：春天来了，春天真美啊！”

二、多元评价，让学生感受成功喜悦

心理学研究表明：小学生的学习兴趣与学习信心成正比，教师正面地评价学生，不仅能树立学生的自信心，而且是培养学生写话兴趣的催化剂。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着能获得肯定和赞赏，因此，教学中，老师不要吝啬赞赏的语言（包括肢体语言）。因为鼓励性的评价语言能激起学生心中的信心，让学生个个充满自信，勇敢面对困难、挑战困难、战胜困难。教师在批改学生的写话作业时，应遵循“多就少写”的原则，以表扬为主，多肯定学生的成绩，少一些挑剔和指责，让学生看到成功的希望，从而提高写话的积极性。如在批改学生的写话作业时，对于一些写得好的词语或者句子，我常用波浪线标出，并针对学生的具体情况写上一两句评语，如“你进步了，祝贺你！相信你会更棒！”“写得好极了，你真像个小作家！”“你真是生活的有心人！”“你观察得真仔细。”……每次发下日记本，学生们总会非常认真地看看老师的批语，一丝丝笑容挂在了他们的脸上，这时他们是最快乐的，因为他们正享受着成功的喜悦。

同时，我还在班级一角设计了“小作家”栏目，让学生的优秀作品上墙；创办班刊，收集学生佳作；每个星期定期挑选部分学生把自己的文章念给全班同学听，共同欣赏，这其中有优秀生的作品，也有学困生作品中一两句优美的语句，给每个学生机会，让优秀生发挥自己的特长，学困生发现自己的优点。教师通过多种方式为学生的自我表现提供机会，能让学生在感受成功的同时提高写作的积极性，一旦学生对写话感兴趣，便会自觉、主动地将生活中的所见、所闻、所想、所感涌向笔端，跃然纸上。

以课标为指导，培养学生写话兴趣的做法还有很多，只要老师讲究方法，注意引导，善于启发，学生将会在写话中享受快乐，希望我们的学生都能自豪地说：“我想写，我会写，我爱写。”