变个法子，让学生趣味识字

黄芳

在小学阶段，识字是一项重要的教学内容。《语文课程标准》（2011年版）指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”在低年级教学中有大量的识字任务，但学生年龄小，教师不能单一地用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动的天性，用多种方法激发学生识字兴趣，挖掘识字的方法和规律，让他们在兴趣盎然时边玩边学，乐于识字，主动识字。

一、猜谜语

小学生对谜语有浓厚的兴趣。为了让识字教学变得活泼有趣，教师可以将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，也可引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。例如在学习“吞”字时，我会出示谜语“一口吃掉天”让学生去猜；教“处”时，我给他们出了字谜“半个多，腿伸长，一竖一点站腿上”，变一变，使谜底变成“外”——“半个多，在一旁，一竖一点站边上”；还有“两个月亮并排走”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的 “告”……通过这样的识字方法教学，既能激发学生的识字兴趣，又培养了他们的创新思维，更能收到很好的识字效果，可谓一举多得。

二、编儿歌

编识字儿歌是帮助学生形象识字的一种非常好的方法。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。例如，学习“阴”字时，我会编儿歌“太阳西边下，月亮东边挂”；教“池、驰、地” 时我会编“有水能养鱼虾，有马能行千里，有土能种庄稼”；学习“爱”字念儿歌“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱”；还有“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）”；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）”……

三、用课件

充分利用多媒体课件能将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画。使用时教师可先出示一组象形字，采用由实物图到象形字，再到现代汉字逐渐演变的动画形式，富有动感且生动有趣的画面一定会使学生产生浓厚兴趣，同时也调动了学生的多种感官参与识字，提高识字效率。如教学象形字“分”时，我用FLASH制作出多媒体课件，先出示一个简笔画“一把刀把西瓜切成两半”，然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”。在这种情境体验中，学生对“分”的造字过程一目了然，不仅把“分”的字形牢记于心，同时对祖国的汉字文化也有了初步的感悟。

四、联系生活

学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，屏幕上的一个个字也在不停地闪烁……生活为他们营造了最好的识字环境。因此发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带他们到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装上汉字就更多了，诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“雕牌”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活中的字时，他是多么兴奋啊！

五、开展活动

教师还可以在学生中定期开展一些有趣的识字活动，例如：早读时开展阅读比赛；做生字树成长记录，每个月评选一次“种树小能手”；引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，进行“识字大王”比赛等。学生参与活动的热情非常高，主动识字的愿望提高了，识字的效率也提高了。

六、讲故事

喜欢听故事和讲故事是学生的天性，听故事、讲故事也可以丰富他们的知识。“故事识字”符合低年级学生学习的心理特点，同时能很好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创造能力和想象能力。例如讲“阔”时，我给他们讲“曹操修花园门”的故事，大意是：“曹操建造花园时什么也没说，只在园门上写了一个‘活字。工匠们不解其意，忙去问杨修。杨修说：‘丞相嫌园门设计得太大了。工匠们按杨修的提示修改了方案。曹操见到改造后的园门，心里非常高兴。”学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，增长了见识，也识记了“阔”字。

教无定法，贵在得法。教师还可以通过加一加、减一减、换一换、游戏找朋友组新字等方法激发学生的识字兴趣，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。