新课程背景下高中数学课堂教学的体会

潘启芬

摘要：由于受到应试教育的影响，传统高中数学中老师强调的是多讲多练，对学生进行题海战术，实践证明，这样的教学方式下学生很容易产生厌学的情绪，直接影响学生学习成绩的提高。近年来，随着新课改的不断深入和发展，高中数学的教学内容发生了重大的变革，对教学的教学方法也提出了更高的要求。过去的教学方法已经不能满足现在的教学需求，这就需要老师在实践过程中充分考虑学生的认知能力和理解能力，选择科学合理的教学方法，更好的发挥学生的主体地位。

关键词：新课改;高中数学;课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0228-01

新课改对教学活动进行了重新的定义，不再仅仅局限于传统教学中老师的讲解，更多的应该是老师与学生之间进行交流互动、共同学习。在多年的教学中，笔者将结合实际教学经验，简要谈谈在新课程背景下高中数学课堂教学的几点体会。

1.新课程背景下高中数学教材的变化

新课改对高中数学教材的内容进行了重大调整，更加突出了学生的主体地位，具体变化主要表现在以下几方面：

1.1知识体系更加综合系统。高中数学教材在知识体系的编排上充分考虑到了高中生的认知能力和理解能力，注意与初中所学的基础数学知识的衔接，与学生的逻辑思维水平相适应，逐层递进，难度由浅入深，学生更容易理解。并且，对于一些有助于深入学习高中数学知识的工具性内容都安排在了整个知识体系的前面，这样有利于学生利用已经掌握的工具性内容，自主进行探究学习，提高学习效率。另外，新课改高中数学教材知识体系的一个最重要的变化就是将高中数学细分为代数、平面几何、解析结合三大部分，凸显了知识体系的系统性。

1.2重视数学思想方法的教学。学生在高中阶段对数学知识的学习只是漫长学习过程中的一部分，掌握课本上基本上的理论知识不是最终目标，还应该通过教材内容进行数学思想方法的学习。新课改下高中数学教材对数学思想方法的教学比重有所增大，学生掌握了数学思想方法后，会更深刻的领悟数学知识的本质，高中数学中涉及很多数学思想方法，比如类比思想、分类思想、数形结合思想等等，这些数学思想方法的融汇贯通会帮助学生提高其数学逻辑思维能力和实践应用能力，从而提高学习质量。

1.3突出了数学知识的实践性。新课改下的高中数学教学在每一章内容前都有与之相关的案例进行课前导入，这些案例都是来源于实际生活中的问题，为的是让学生意识到所学的知识可以解决生活的问题，这样更好的激发学生的兴趣，从而更好的培养学生的实践能力。

2.高中数学课堂教学的几点体会

根据新课改背景下高中数学教材的一系列变化，笔者在实践着调整了教学方法，并且取得了可喜的效果，下面笔者将结合实际经验简要谈几点关于高中数学课堂教学的体会：

2.1与实际生活相联系。从新课改后的高中教材中就可以看到教学内容图文并茂，很多教学素材也都来源于实际生活中的问题，为教学增添了趣味性。在具体教学过程中，老师应该为学生设置生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，突出数学知识的实践应用性。另外，多与实际生活相联系，还能鼓励学生在日常生活中主动发现问题，分析问题，解决问题，在提高学生学习成绩的同时，也提高了学生的自主探究能力。

具体举例：比如在学习了函数的单调性以后，笔者为学生设置了一个情境，如下图所示——说出气温在哪些时间段内是升高的或下降的？怎样用数学语言刻画上述时段内"随着时间的增大气温逐步升高"这一特征？

2.2在讨论中提高学生的自主学习能力。在传统的高中数学学习中，大部分时间都是老师讲解，学生只能被动的接受，这样对学生的思维不仅有所局限，而且不利于学生进行自主探究学习。而新课改要求要充分发挥学生的主体地位，在老师与学生之间建立良好的互动，让课堂教学活动变得更加民主自由。所以，老师在具体教学过程中可以为学生设置问题进行讨论，让学生在讨论中提高自主学习能力。并且这样的课堂教学安排还能改善以往压抑的课堂气氛，为学生创建良好的课堂学习环境。

比如：在学习了有关函数的图像以及函数的性质以后，可以为学生设置这样的问题进行讨论——作出下列函数的图象，并写出函数的单调区间

（1）y=-x 2+2; （2）y=1/x（x≠0）

提问：能不能说，函数y=1/x（x≠0）在整个定义域上是单调减函数？

引导讨论：从图象上观察或取特殊值代入验证否定结论.（如取x1=-1，x2=2）

2.3重视基础知识和基础技能。自新课改以来，高考数学试题表现出灵活多变的特点，很多教师因而在平时的课堂教学中更多的对学生进行解题技巧的训练，却忽略了对学生基础知识和基础技能的教学。教学过程中对于一些公式以及定理的讲解很模糊，常常是让学生死记硬背，然后应用，但是学生却没有掌握这些公式定理是怎么来的。因此，在教学过程中，老师要注意对一些基础知识的讲解要细致清晰，逐级递进，为学生打下坚实的基础。

比如在学习立体几何的有关内容，笔者认为应该让学生弄懂以下几个基本的问题——空间几何体是由哪些几何体构成的？如何描述刻画这些基本几何体的形状和大小？构成这些几何体的基本元素之间具有怎样的位置关系？

这样能够让学生对简单的几何体有了直观的认识，简单的几何体是由空间的点、线、面所构成的图形，在遇到更复杂的几何问题时都应该将其简化成最简单的几何体进行解答。

3.结束语

综上所述，在新课改的带动下，老师和学生在教学活动中的角色都有所转变，要充分发挥学生的主体地位，让老师和学生共同参与到课堂教学中来，为新课程教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李玉红.新课改下如何打造高中数学高效课堂[J].学周刊C版.2013，（3）.

[2]马桂利.浅谈我对高中数学在新课改下的教学认识[J].科海故事博览.2010，（12）.