浅谈思想品德课中学生创新能力的培养

陈武

摘要：思想品德课教学对学生进行创造性思维能力的培养，应紧紧围绕着如何造就一个合格的现代化建设人才这一中心。所以无论是理论教学还是课外实践，都要选择和运用恰当的教学方式来加强能力的培养和训练。

关键词：学生；创新能力；培养中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0001-01如果说培养学生创造性思维品质是在宏观上把握品德课的教学思路，那么培养学生的创造性思维能力则是从微观上具体地把握每一堂课的教学思路。所谓创造性思维也可叫创造性的提出问题和解决问题，它主要包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。

1.在培养学生创造思维精神品质的基础上，要注重加强创造性思维能力的培养

因为它是培养学生专业能力素质的核心内容。我们在教学中主要采取了"三松一紧"的教学方式，其核心是给学生创造一个融恰、和谐、快乐的教学环境，充分调动学生思维的积极性，让学生由被动地接受知识变为主动地索取知识，逐步培养和训练学生创造性思维能力。

一松，即"宽松"。让学生自己讲一个小故事、小幽默，或表演一个小品，或在知识讲授过程中，根据教材内容适时地让学生穿插训练内容。当然形式要恰当，内容要贴题，宽松要适度。通过这种方式使搜集的信息、储备的经验得以完整地"表演"出来。从心理学角度看，一个人所创造或发现的新东西或新的反应形式，即使为别人所完成，但对本人仍是新颖的，也是创造性思维。

二松，即"松绑"。改变授课中的"注入式"教学，把学生从教师的"满堂灌"中解脱出来。应采劝"启发式"教学，创设一种教学中的问题情境，以引起学生内部的"认知冲突"，给学生留有余地，让学生自己去酝酿、比较、消化。再者，让学生之间自由讨论、辩论，或利用教师与个别学生交谈，或师生共同对话等方式活跃学生思维。

三松，即"松动"。对学生自己归纳的知识结论要"松动"，要对学生的新观点、新见解或概念的新组合给予充分肯定，并发扬光大。久而久之，学生不再囿于条条框框的东西，激发了思维灵感，探寻解决问题的途径也多起来。因此，科学的思维方法，既是能力 的主导和灵魂，也是思想品德课能力培养的核心。

2.《思想品德》课应开展探究式学习

学生创新精神的培养离不开探究式学习的教学方法。早期的创造研究表明：在课堂教学中，学生的创造精神更多的表现因此，通过教师的积极引导，让学生的创造性思维潜能，在毫无压力和束缚的自由讨论中得到不断地发挥。在讲"一国两制"：实现祖国和平统一的问题时，比如："一国两制"是什么时候提出来的？基本内容有哪些？意义何在？这些问题虽然重要，但缺乏针对性。如果变换角度就会好些。我让学生事先从图书室，网上（当然，农村主要是从杂志、报纸）等方面搜集有关资料：课堂上从历史、地理等不同角度，用诗歌、小品、舞蹈等不同形式，以记者、采访、答记者问，来表述台湾自古以来就是中国的领土；实现祖国完全统一，是海内外中会儿女的共同心愿。针对陈水扁的四要一没有论，你的观点怎么样？你认为台湾的出路在何方？查找资料，写一篇阐述〈任何分裂祖国的图谋和行径，都是违背历史潮流的，必然要失败》的演讲稿，说明实现祖国完全统一，已成为不可阻挡的历史潮流。这些问题在书中没有现成的标准答案，但是可以训练学生的思维，培养学生"不惟书，不惟师"的创新意识，提高学生的创新能力。我列举了1997年7月1日香港回归，1999年12月20日澳门回归时的盛况，说明香港、澳门为什么能顺利回归。丰富了"一国两制"的理论和实践。事实证明"一国两制"的方针是正确的，具有强大的生命力。从香港、澳门现行社会制度和生活方式，来充分说明中国政府坚持"一国两制"的原则立场。从有利于祖国各地的统一富强和建设和谐世界，来说明"一国两制"是实现台湾回归祖国统一的最佳方式，从而激发了学生的爱国热情。通过创新教学，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。学生经历探究过程，体验探究方法和探究创新的成功，使学生真正成为学习的主人。"课改之花别样红，踏花归去马蹄香"，老师是新课程改革下课堂学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在《思想品德》课的课堂教学这种个有限的时空里，老师只要不断地从创新的角度进行不懈的努力，为了学生的终身学习和发展打下基础，把时间、空间、自由留给学生，鼓励学生发现、探索、创新，就一定会使学生焕发出无限的创造活力。定会实现陶行知先生所说的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"的美好愿望。参考文献：[1]孙启录. 初中思想品德自主学习的必要性与能力培养[J]. 科海故事博览, 2011 [2]李小明《发散思维与语景》广西德宏民族出版社， 2002，[3]《思想品德课程标准》北京北京师范大学出版社， 2003，[4]方锦常. 初中思想品德自主学习三法指导策略[J]. 读写算 (教研版)，2013 (4)