浅论大学体育教学改革

资薇

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0388-01长期以来，我国大学体育教学大多都是采用传统的体育教学模式，讲求身体锻炼教学和运动技能传授的模式，这些教学模式不仅严重阻碍了学生综合素质的全面发展，还对大学生终身体育目标的建立产生不良的影响。本文拟就大学体育教学的优化进行讨论。

针对高校体育课程改革,教育部在《全国普通高等学校体育课程纲要》中对课程目标、课程结构、课程内容、教学方法与课程评价等方面提出了新的要求,其核心内容是"三自主" ,即"在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度"的改革思想,意在充分发挥学生的主体作用,尊重学生选择,努力拓展体育课程的时间和空间,营造生动、活泼、主动的学习氛围。我校在总结改革经验基础上确定了以技能为载体,以兴趣为核心,以培养终身锻炼为目标的适应"终身化、健康化、个性化"的教学改革指导思想。

1.基本经验和改革成果

1.1深化专项课改革,进行专项课分层次教学 。《纲要》指出,"以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的需要。根据本《纲要》和学校实际情况制定教学大纲,自主选择教学内容。"从实际教学情况看,学生喜爱体育但基础差异较大,由于体育课安排上的原因,我们没有条件根据学生的基础进行分班,但在统一分班的基础上进行了分层次教学,有针对性地结合学生的技术水平和学生兴趣,从实际出发有的放矢地安排教学内容,制定不同教学内容和方法,改变了学生进行体育锻炼的形式,以其积极的热情和强烈的动力来激发学生自主学习的热情,提高其锻炼身体的自觉性,在原有的基础上去提高他们的技术水平,从而提高他们上课的积极性,促进了体育教学质量的提高。

1.2课程内容专一化,促进个性化培养。长期以来,国内的体育教学内容缺少系统性,都是入门或初级,并且低层次重复。课程内容专一化是提高教学质量、掌握一项技能的关键所在,也是个性化培养的必要途径。因此在一个项目上进行足够时间的教学是非常必要的,也是掌握技能最务实的办法。我院就是针对原体育课中一年级面面俱到,二年级从头学起的弊端进行了改革。通过实施,无论是在深度、广度还是在理论知识等方面都有充分的时间,保障了教学的系统性。

1.3加强理论教学改革,全面渗透理论知识 。理论课教学内容较多,有侧重点地向学生渗透体育理论知识是提高理论教学效果的首要任务。通过专项课学习,理论教学的方式由集中讲授改为分类介绍,能随机有序地介绍相关理论知识,这样就在无意的情境中实现知识的渗透,提高了学生的理论知识,促进观念和体育知识的改变。我们通过加强课堂教学中理论学习的比重,加上编印宣传手册、利用专题讲座、校园网等形式,加大学生理论知识的学习,这些形式不仅使学生接受理论知识更加快捷、方便,也使得知识更新速度加快,信息含量更大。

1.4加强女生教学内容设计及教学方法的改革。女生体育课一直是学校体育关注的焦点,也是一直没能很好解决的难题。其原因是教学的内容与形式不适宜学生的能力水平,更激发不了学生的兴趣。为此针对女生应该避免传统的竞技体育教学内容和按高度、远度、速度进行评价的方法,消除为了上课而上课的思想,开设了一些诸如羽毛球、网球、艺术体操、健美操、排球等难度小、运动量适中,动作频率便于自我调节的项目,调动她们的学习积极性,避免机械、沉闷的体育课出现。

1.5优化教师队伍,促进学生评价与教师改进提高相结合。教学运行过程中,教师是主导,学生是主体,教师"教"和学生"学"是教学的灵魂,教师的专业结构和能力水平是保证教改顺利进行和质量稳步提高的关键。为此我们加大教师继续学习的力度,不断提高教师的业务水平,以适应教改需要。同时以期中教学检查和教师年度考核为重点,围绕"体育教学部教学质量测评细则",结合学生评价,对师德修养、教师教学、课外指导、科学研究等情况进行量化评价,并将评价结果辐射到教师职称评聘、 职务晋升、 评优奖励等方面,使之逐步走上经常化和制度化,以此来提高教师的工作积极性和业务水平,加大教师观念教育以适应学生对教师的要求。

2.重视学生体育意识和锻炼习惯的培养

当今社会发展对大学教育的要求不仅是要注重培养学生的科学文化知识和实践技能，更要注重学生综合素质的培养。因此，要求大学体育教师在大学体育教学中更新教学观念，要从全面培养学生、促进学生的长远发展的角度出发，注意培养学生终身体育的思想意识，让学生树立"健康第一"的体育观念。这个也可以从相关文件中看到，《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基础前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。"因此，在大学体育教学中，体育教师不仅要传授学生基本的体育技能及锻炼身体的科学方法，更重要的是要关注学生未来的发展，在教学中灌输终身体育的理念，养成锻炼的习惯，以适应竞争空前激烈的社会发展对高素质人才的需要。

3.优化体育课程设置，满足学生个性发展的要求

体育课程内容的设置符合了现代教育规律和学生的心理需求，学生的积极性、主动性才能被激发出来，体育教学的实效性才能得到彰显。笔者认为，大学体育教学的课程设置的改革具体可从三个方面人手。第一，应根据学生的体育技能水平和健康情况等来制定相应的教学计划，并有目的地开设基础课、必修课和选修课，以满足不同学生的要求。同时，很多高校可以根据本校的场地情况、师资方面，考虑将健美操、瑜伽、小球类和游泳等比较受学生欢迎的运动以各种形式，纳入教学内容。二是重视个体差异，学会以人为本。学生是个体的人，体育素质先天就有差异，教学时一刀切的做法是不可取的，应因材施教，给学生以人性的关怀。三是要开发、利用民间传统体育项目。民间体育项目也是重要的体育教学内容，因为它有着广泛的群众基础和深远的社会影响。开设这些课程项目既有利于继承和发扬民族体育文化。又可以培养学生的创新能力。

4.改革措施得力,成效显著

4.1根据学校教学改革整体要求,结合我们实际情况,在方便管理、方便操作的前提下以实事求是的科学态度,不照搬经验、盲目效仿,逐步实现学生的自主选择学习内容、自主选择考试标准,自主选择俱乐部,既体现了学生的自主和主体需要,又避免了教学管理上的混乱,消除了因缺乏科学可行的实践方法对而对教学改革的负面影响。

4.2将学生课外体育活动以"俱乐部"的形式有效地组织起来,将俱乐部活动作为体育课堂的延伸,实现了"教"与"练"的有机联系,同时在俱乐部活动中,以学生自主管理为主,教师辅导学习为辅,强调了学生创造能力和个性的发展,为学生提供了自由创造的学习舞台,营造了校园体育锻炼的氛围,丰富了学生的业余文化生活。

4.3将"运动时间"纳入体育考核之中,符合体质健康的具体要求,强化了体育锻炼的实践性和具体操作性,强调了体质健康以实际活动为本的精神。