帮助树立幼儿自信心

史晓明

摘要：现在，一些幼儿在学习与生活中自信心不足，影响了健康成长，亟需矫正。本文分析了自信心不足的原因，并提出了矫正的方法。

关键词：幼儿；自信心；不足；原因；矫正中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0326-01自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。但现在一些幼儿的自信心不足，应引起我们高度重视，并积极予以矫正。

1.幼儿自信心不足的原因

1.1过度保护与包办代替。幼儿期，是孩子们学习各种技能、培养发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理、心理上的机能，不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。有的怕孩子做事太慢，或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育，忽视孩子能力的培养；有的怕孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩，忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助。

1.2消极评价与过多否定。幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价。而不少成人不注意自己的评价对孩子发展的影响，经常随意批评、否定孩子，甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和教育观的影响，成人习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的，而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排，"这个不行""那个不能动，你会弄环的。""你不会，你还小呢。"会使幼儿产生已不如人的感觉，得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑。

1.3教育要求的整齐划一与横向比较。很多老师由于受教育观、自身教育能力等因素的影响，在设计教育活动时，不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到设定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感。另外，有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比。如"瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！""人家有八颗五角星，你才三颗，真让我失望！""看小朋友都去玩了，你也去呀，这孩子什么都不会。"这种比较会使幼儿认为自己很笨、很差，怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。

2.解决方法

2.1赏识教育帮助幼儿树立自信心。自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人，对自己的能力充满信心，相信自己存在的价值，相信自己获得成功的长处，自认为是受欢迎的人，因此往往敢说敢干，易于实现自己的愿望。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响，会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都能感受到成功的快乐，进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。体验自己存在的价值，坚信自己有获得成功的信心，敢于表达自己的意愿，勇于实现自己的愿望。自尊和自信，是良好心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、获得成功的内在动力。一位哲人曾经说过："谁拥有了自信心谁就成功了一半。"千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在日常教学活动中，教师要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次的尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿人手，全身心地投入幼教工作。认真地关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界，才能更好地理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花。激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每-个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中，使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性；就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。

2.2蹲下来倾听，呵护幼儿表达的愿望。蹲下来的动作很简单，但是，与以往我居高临下地俯视幼儿相比较，这个简单的动作却意味着我教育观的转变，这个包含着我对幼儿的尊重所呈现的下蹲方式也是我对幼儿话语权的一种肯定态度。当我选择俯身下蹲、与幼儿的眼睛平视时，我需将自己渴望倾听的神情传递给孩子们，让幼儿真切感受到老师愿意听他们说话，这样他们大多数就会高兴地说出想说的话。倾听时，我更要做到不推搪、不打断、不插话、不逼问，让幼儿在自然的状态下畅所欲言。遇到与教师说话胆怯的幼儿，在我蹲下的同时，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小脸，亲切地说："说吧! 老师可想听了!"或是说："说来听听， 老师知道你的小嘴巴是有本领的！"让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿，因受到鼓舞而逐步树立说话的自信心，从而促使其言语水平的发展。"蹲下来倾听"是一种能让幼儿体会到来自成人关爱的方式，也是一种成人通往幼儿内心世界的方式。这一方式有利于满足幼儿表达的愿望，也能帮助幼儿点燃语言交往的自信火花。

参考文献

［1］李玉.《浅谈自信的培养》.

［2］王伟.《家长应为孩子播下自信的种子》 2000年《幼教博览》第12期.

［3］杨蓉.《让孩子充满自信》1998年《幼儿教育》第12期 .