浅析如何做好幼儿德育教育

王添

摘要：幼儿教育是人生教育的一个关键性阶段，是教育整体过程中的启蒙和定位阶段，而幼儿教育中的德育教育又是决定其未来价值观和人生观取向的中心环节。然而目前的教育现状导致诸多家长偏向于重视培养孩子的知识、特长等，而忽视了孩子社会性、道德性发展的培养。因此，作为幼儿园教师更应率先把幼儿德育教育列为重点中的教育。本文我们就将如何有效地对幼儿进行德育教育问题提出下面几点建议。

关键词：品德教育；幼儿园；游戏；培养中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0320-011.在日常生活中渗透品德教育

德育教育是幼儿教育的重要组成部分，是有目的、有组织地塑造儿童心灵的活动。品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，因此我们每时每刻都应对他们进行教育。

1.1结合活动进行渗透。幼儿园的日常生活是平常的、琐碎的，在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此我们要充分利用日常活动中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如我们班上有几位小朋友用餐时经常浪费粮食。于是我利用食堂需要帮忙摘菜的机会，组织全班幼儿去摘豆角，告诉他们蔬菜粮食来之不易。在活动过程中，让幼儿懂得了节约的重要性。

1.2利用环境进行随机教育。我们在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，对幼儿进行随机教育，真正把德育要求落实到每个环节。例如教师每天在门口迎接幼儿入园，见到孩子面带微笑问声早上好，这时孩子会微笑回敬等小环节，循序渐进日积月累，使幼儿良好的日常行为习惯逐渐演变成个人习惯行为。

因此，通过教育的实践与思考，我们深刻感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。我们应进行积极有效的引导，弘扬德育渗透育人的特殊作用，从而促进每位幼儿健康、持续的发展。

2.在游戏教学中渗透德育

游戏是儿童喜欢的形式，是儿童社会化的重要途径，也是进行幼儿教育的最好方式。设计完整的游戏不仅可以提高幼儿的智力水平，也对幼儿社会形为的形成打下了良好的基础。在游戏过程中，幼儿可以实现自我表现、自我教育、自我约束和自我表达的能力，使身心都能获得最大限度的发展。

2.1利用体育游戏培养幼儿的竞争意识。体育游戏符合幼儿活泼好动的特点，因此我们应根据一定的游戏规则，通过跑、跳、举、抓等体育动作来进行游戏活动，产生一定的游戏结果。例如贴人游戏、老鹰抓小鸡、捞鱼等都是幼儿非常喜欢的游戏，在这个过程中，幼儿承受挫折的能力、与小朋友团结合作的能力得到了培养，很好地培养了幼儿的竞争意识、合作精神和顽强拼搏以及不怕苦的奋斗精神。

2.2充分组织开展智力游戏。智力游戏是根据一定的智育任务设计的一种有规则的游戏。有趣的智力游戏能激发幼儿的情绪，促使幼儿有意控制自己的行为，诚实遵守游戏规则，提高幼儿活动的积极性和完成任务的持久性，有利于幼儿意志品质的形成。因此，幼儿需要游戏，同样也需要德育，在幼儿游戏的同时也要对幼儿进行德育教育，这是教师的职责和义务。

3.做好与家长的合作交流，强化德育教育

教师应做好家庭、幼儿园、社区之间的相互联系，做到一致性。如果在幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。教师与家长完全是一种平等的关系，他们都有一个共同的目标：把孩子培养好，因此，我们要通过家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，从而达到幼儿教育的最终目的。

3.1教师要做好表率作用。教师要对幼儿晓之以理，动之以情，反复实践，要以身作则，言行一致，成为幼儿的表率，形成良好的行为习惯。充分发挥和利用教师自身素质所具有的德育作用，尤其注重专业理念和师德。教师应努力做到用幼儿的思想、幼儿的语言、幼儿的行为、幼儿的情感来教导幼儿，及时与孩子的家长沟通孩子的近况，了解孩子在家里的状况，反映孩子在学校的情况，这样能很好地促进孩子的德育教育。

3.2学校应做好与家长的合作与交流。家园双方应共同分担教育责任，努力提升合作共育能力，促进每一个幼儿在原有发展水平上的多方面发展，这是幼儿园教育和家庭教育的终极目标，是双方合作共育的出发点和归宿。教师要认真仔细观察每个幼儿的情况，以便于有目的、有针对性地跟家长进行交流沟通，使双方加强了解，互相配合，互相合作。只有这样孩子良好的道德行为习惯才能尽快养成。家园合作的出发点是获得家长的配合，充分调动家长资源，实现双方共育，更好地培养幼儿的综合素质。

4.结束语

总而言之，幼儿的品德教育是一个持续发展的过程，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。德育教育的方法多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性，多关心幼儿的德育教育，把孩子培养成勇探究、勇敢自信、有责任感的人，就能实现德育教育的最终任务。

参考文献

［1］冯永刚. 游戏——幼儿品德教育的主要途径［J］. 基础教育研究,2004,Z1:82-83.

［2］杨丽珠,邹晓燕. 提高幼儿品德教育的有效性［J］. 学前教育研究,2004,09:5-8.

［3］刘兰瑞,张利英. 对幼儿品德教育中分享与谦让问题的反思［J］. 学前教育研究,2000,04:52-53.