以兴趣促质量

山伟娜

摘要：兴趣是推动学生学习的原动力，然而各种教学模式和方法则是推动学生兴趣的一种条件。所以，在教学中以学生为主体，往往可以起到很好的教学效果，在宽松的教学课堂中很容易激起学生的学习兴趣。

关键词：音乐教学；教学流量；知识 中图分类号：G623.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0291-01创造性思维可以在教学中得到体现，教学不是在传授学生一些死知识，而是重在培养学生的创造性思维。如果只是传授学生知识，只需要按照书上的去讲就可以了。但是作为教师，是要在比较短的时间内，以最少的精力去培养学生的综合能力以及创造性思维。教学的同时，不单单是对教师的综合能力考查，同时也是对教师教学教法的考验。我们要让学生能够把知识进行灵活地运用和掌握。

1.尊重学生的兴趣爱好，变"指挥棒"为"引导者"音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式

由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在"知识"、"学科"等狭窄的范畴内来理解，而应把"让每一个学生的个性获得充分发展"的价值观视为根本，充分体现"以人为本、以学生为主体"的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的"指挥棒" 变成引领学生去探索美妙的音乐世界的"引路石"。

2.尊重学生的情感体验，变"居高临下"为"平等相交"音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人

它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，欢快的，还是深沉的音乐，不论你在课堂上给他欣赏都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。苏霍姆林斯基曾经说过："对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师"。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。鉴于这种平等，鉴于音乐艺术情感表达本身所具有的模糊性，对音乐艺术的感受与理解就不应该是绝对的，不应该只是一种简单意义上的相加。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些"命令"；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动，变接受为参与，我们的音乐课堂也才会成为一个充满情趣的、平等和谐的课堂。

3.启发学生表现美，激发歌唱兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确的表达出歌曲的情感和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌曲真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力较差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到歌唱中去，正确的、创造性的表达出歌曲情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生："你们谁见过、坐过火车，能说一下自己做火车时的心情吗？"这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问:"假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？"这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。

4.引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中备受喜爱的内容之一。小学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌曲内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的"观众"纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

5.积极开展课外活动

我们要树立大的教学观，音乐教学也不应局限在教室外，我们要在搞好课堂教学的同时，延伸到课外，开展丰富多彩的课外实践活动，让学生将课堂上所学到的知识充分运用课外活动中，来巩固所学，提高学生的掌握与运用能力。同时让学生在课外活动中，开阔视野，增长知识，紧跟时代步伐，与社会接轨。如开展小小歌唱家比赛，看谁学得快，进行音乐歌曲的创编与编排，办音乐报刊等等。

6.运用多媒体，提高学生的音乐鉴赏能力

音乐新课程改革标准提出要注重学生音乐感悟能力的培养，在教学中我们在加强基础教学的基础上要注重学生音乐体验、感悟与鉴赏能力的培养。音乐有一种有声无形的表现形式，需要我们积极调动生活阅历、知识储备，运用具体形象思维与抽象逻辑思维来进行感知与体验。而小学生的音乐基础知识薄弱，生活阅历少，以形象思维为主，在理解音乐时有一定的难度。多媒体具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，可以图文声像的形式来综合表现音乐作品，这与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，利用多媒体的这一特点，我们可以制作与音乐内容紧密结合的课件，以图片、图像与动画的形式来综合表现音乐作品的内容，从而使学生对音乐产生独特的理解与感悟。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。