浅谈高中美术欣赏课教学策略

邬义波

摘要：高中美术欣赏课目的在于提高学生的艺术修养，要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。大部分高中美术欣赏课中，教师讲解的时问过多，学生表达的机会过少。原因当然是多方面的，其中最主要是因为美术欣赏课没有固定的方法，以至于让人感到不知所云或枯燥无味。这一问题不仅困扰着学生，同样也困扰着美术教师。如何把握好每一堂美术欣赏课呢?作为一名高中美术教师在多年来常常思考着这个问题，也在不断地尝试各种各样的教学策略，获取理想的教学效果。高中美术欣赏课的教学应该与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征，采取有效的教学策略。

关键词：高中美术；欣赏；教学策略中图分类号：G633.955文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0280-011.美术教学内容

1.1高中美术欣赏课的学科知识综合性强，其教材是以美术史发展的先后顺序为线索来进行编辑的，同时，教材内的每一个艺术时期、每一种艺术风格、每一幅艺术作品都具备一定的政治历史背景，与政治、历史学科联系十分紧密;而美术的本身就离不开文学，如:在中国画当中就充满了典型的文人气息，其诗词歌赋趣味之浓，常常令人兴趣盎然;此外，在介绍如意大利的万神庙、悉尼歌剧院等建筑艺术时会联系到建筑的力学原理，在讲到青铜的铸造工艺时会联系到化学方面的金属元素知识，在赞叹达芬奇的伟大成就时会联系到物理、天文、工程、生物、医学、音乐等学科的知识。因此，高中美术欣赏课是一门以美术为主体，综合性极强的学科。

1.2高中美术欣赏课在教学内容中美术知识应具备主体性。正因为高中美术欣赏课的学科知识综合性强，因此，许多老师容易受到其他学科知识趣味性的影响，不知不觉的把一堂美术欣赏课变成历史课或语文课。所以，我们应该把美术知识的教与学作为主体，从美术的表现风格、形式、技法、主题等美术知识领域方面展开教学，把可以联系到的各科知识作为激发兴趣的点火石;这样既可以使学生接触到更多的知识，又可以促进其学习的积极性。

1.3高中美术欣赏课在选择教学内容时应具备合理性。适宜的、合理的教学内容能让教师在展开教学工作时事半功倍。高中美术欣赏课的教材内容非常丰富，因此在选材的时候就存在着点与面、难与易的问题，而许多美术老师由于缺乏对教材的了解和深入分析，通常在教学过程中“平铺直叙”、“面面俱到”，一堂课下来学生什么印象都没有。所以，首先教师要详细了解教材，深入了解学生的兴趣爱好，根据不同层次学生的艺术素养能力，精选教学内容，设计教学方法，构思教学问题，并可以点代面，突出教学重点、难点。

2.高中美术欣赏课教学现状

2.1美术欣赏所处的阶段。我国美术欣赏课开设较晚，从事美术理论的学者也相对较少，大多数学习美术的人都选择了绘画等实用性美术，从而使美术欣赏的发展相对落后。然而随着全球一体化的推动，文化艺术也在不断地与国外先进的艺术相碰撞、沟通，我国的美术欣赏已提到了日程，但在很多高中学校，美术欣赏课程的开设仍处于普及阶段。

2.2学生、家长、社会对美术欣赏课的重视不够。自2003年美术欣赏课被纳入到全日制普通高中（必修）课以来，虽然从体制上让美术欣赏课的地位有了很大改善，但在实际教学过程中，依旧没有从根本上改变学生对这一课程的认知。很多学生认为美术欣赏课很重要，但与高考有关的课程相比却不如后者更加实际，他们有的认为美术欣赏只是一门副课，不需要学习；有些老师和家长也一味追求孩子在语文、数学、外语方面的成绩，对美术欣赏课程的重视无从谈起。

3.采取积极措施，提高教学质量

3.1引导学生主动参与、品评。在很多美术欣赏课中，教师的讲授方式过于专业和单调会使课堂氛围越来越枯燥，学生与老师之间互动得少，这样学生不仅不能感受到美术作品的美，反而会觉得乏味、疲惫。学生没有精神，缺乏兴趣，何谈欣赏？学生的自主性取决于对美术欣赏课的兴趣，因此，提高学生的兴趣，引导学生自主欣赏与品评，是美术欣赏课需要解决的首要问题。兴趣是最好的老师。对于很多美术作品，课本上并没有进行过多的背景阐述或者内容剖析，完全通过学生自己去感悟，老师如果把作品展现出来，仅仅从线条、色彩、构图等方面解释和欣赏是远远不够的，学生们听着也觉得非常抽象，不容易理解，无法激起他们的学习兴趣。如果这时换个角度，教师从美术作品的情节入手，介绍有关这幅作品的故事和趣闻，可以有效地激发学生的兴致。

3.2注重比较法教学。美术欣赏教学中，比较法教学是一种很实用、很有效的方法。学生们可以通过多方面的比较对美术作品进行欣赏，比如，风格流派、艺术种类、文化背景及不同艺术家之间的比较，都可以使学生更深入地去了解作品。这种比较方法有很多种，而且更直观。通过比较，学生能够多角度、多方面地、在不同作家的不同作品中进行比较分析，有利于学生掌握美术欣赏的知识理论，使理论形象化，从而更加深刻地理解作品内涵。

3.3巧妙运用多媒体技术。传统的美术欣赏教学以教师的传授、学生的练习和巩固为主，这种以传授知识来培养学生素质的教学模式理性的知识太多，感性的材料少，且不能发挥学生的主体性。因此，多媒体教学显得越发重要，它用立体的、动态的、全面的、连续的方法贯穿于整个美术欣赏教学的过程中，通过利用多媒体的形、声、色，形成有机结合，让学生从各个角度都可以看到清楚的画面，因此不会失去兴趣。美术欣赏在多媒体教学的应用中，应该适当加些背景音乐的衬托，根据讲授内容的需要，可以充分拓展学生的想象空间，做到听觉与视觉结合、情景交融。

通过把握教材、熟悉学生、改变角色，从而实施不同教法的课堂教学实践，笔者认识到虽然美术欣赏课没有固定的教学方法，但是这个不应该成为困惑我们的间题，而应在教学实践中，运用辨证的思维和事物普遍联系的规律，准确把握教材和学生的实际状态，去探索解决间题的方法，做到“触类旁通”，这样，间题也就会迎刃而解。

参考文献

［1］何媛媛.浅析高中美术欣赏课中的教与学［J］.教育实践与研究，2010（7）.

［2］程锋立.论高中美术欣赏课教学［J］.教研论坛，2010（7）.