谈地理课堂教学中提高学生学习积极性的策略

谢爱莲

摘要：中学地理课堂教学中，提高学生学习积极性，引导学生主动学习是非常必要的。笔者就提高学生学习的积极性谈了几点体会：(1)课堂教学的自学检测，唤醒学生学习心态的集中；(2)课堂教学的设计，调动学生良好的学习心态；(3)课堂教学的实施，把握好时机调动学生非智力因素。

关键词：地理课堂教学；学习积极性；提升策略中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0271-01课堂教学目标，是每节课的教学核心。在45分钟课堂教学中，如何调动学生学习的积极性，重视学生非智力因素的影响，笔者认为关键在于唤醒、激发学生的学习激情。这是目标教学的核心，是培养学生良好学习心态的有效途径。唤醒、激发学生的学习情绪，培养学生良好的学习心态，方式、方法是关键，是完善课堂教学目标的桥梁。

教学目标是每一节课的教学核心，所有教学方法及手段，都必须围绕着这个核心。为了更好地完成教学目标，最重要的是唤醒学生学习心态的集中，满足学生的精神需要。教师要精心备课：钻研教材，研究教法、学法；钻研资料，搜集信息；钻研用语，研究实效。教师要创设地理问题情境，把学生引入一种与所学内容密切相关的问题情境中，让学生经历"问题-深思-探究-发现-解决问题"的过程中。

1.课堂教学的自学检测，唤醒学生学习心态的集中

自学检测每节课的开场白，教师要以单刀直入，爽快的语言引起学生的高度注意，唤醒学生学习心态的集中。

例如：我在讲"日界线"这节课时，安排的自学检测：全球分成几个时区？正好是几天？学生明确后，接着我讲："欧洲人发现北美这块富饶的新大陆后，大批向西移民。俄国人经西伯利亚向东向北美移民。俄国人认为北美当地时间是星期一，英国人认为是星期日，产生日期上的紊乱。什么原因形成的？如何解决？"设置的问题由浅入深地把学生一步步引入课堂情境中，然后用生动有趣的语言说：我们来共同研究，探讨问题的解决方法是这节课的学习目标。学生们注意力高度集中，异常兴奋，参与意识倍增。

2.课堂教学的设计，调动学生良好的学习心态

课堂教学要达标从以下三方面来实施教学，效果会更好。

2.1教学内容设置，练习形式活泼。在学习新知识前，提出引人入胜有启发性的问题，会使学生产生新鲜感；在讲解中，提出一些发人深省的问题，在学生脑海中布下一连串的疑点，这样就会提高学生的兴趣和注意力。学生带着好奇、兴趣、问题去看书，看图、解疑，使非智力因素与智力因素相结合，就会产生巨大的学习效果。例如，我在教学经常应用各种谚语成语，引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。"一场春雨一场暖"——表示什么天气，"一场秋雨一场寒"——表示什么天气；"沧海桑田"体现什么地壳运动；"稳如泰山"、"坚如磬石"从地质学观点上讲，正确吗？ "人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"——体现山地垂直地域分异规律。"黄河之水天上来，奔流到海不复回"——从水循环的观点去判断，正确吗？这样的提问既直观形象，又生动活泼，不仅能唤起学生已有经验并展开联想，使学生愉快而积极地投入到问题解决的情境之中。

现行的地理教材，编排新颖 ，内容丰富，形式种类多样，特别是"读图思考"、"活动"等小栏目的开辟，为提高学生学习兴趣，提供了大量素材。教学时就要挖掘新教材的内在因素，让学生产生浓厚的兴趣，全身心地投入到教学活动中去。

2.2教学手段新颖别致。教学手段是沟通师生之间的桥梁。教师高超的语言修养，决定教师在课堂上能否调动学生学习的非智力因素。现代化地教学工具（如录音机、影碟机、电教等）使教学手段优势更加明显，更能激发学生的学习激情，使学生喜看、喜听、乐学。把以教师为中心的教学转变为以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、主动性、娱乐性。调动非智力因素，把教学推向新高潮，使教学达标。如：在学习《锋面系统》时教材中有一幅插图，让学生观察图中的冷锋和暖锋，引导学生提出：为什么冷锋和暖锋的锋面都倾斜于冷气团一边？为什么它们的冷暖气团运动的方向不同？降水的区域也不同？从而激发学生探究的兴趣。又如：在学习褶皱时，探究内力、外力作用的效果时，可制作一组图片或动画：背斜受内力作用时岩层向上拱起，而向斜受内力作用时岩层向下弯曲；从地形来看，形成山岭和谷地，但当受外力作用为主时地形发生倒置现象。看完图片或动画后再提出问题，会收到很好的效果。

2.3教学方法灵活多样。我国古代教育家孔子说："温故而知新"。让学生利用已有的知识，去理解，获得新知识。教师灵活多样地把新旧知识结合起来，可使学生倍感亲切，积极的参与课堂教学，形成教学高潮，这样能极大地调动学生的非智力因素，更好地完成教学目标。

例如：在讲"日界线"这一课时，我采用了如下方法：

（1）提问：顺水行船速度快还是逆水行船速度快？为什么？

答：顺水行船速度快，逆水行船速度慢。

因为：顺水船速=船速+水速；逆水船速=船速-水速。

（2）画出地球自西向东自转的方向，加深理解地球自转有速度，有时间；画出180度经线有曲折，避开陆地，作为日界线。

（3）顺地球自转方向，穿过日界线时日期减一天。

逆地球自转方向，穿过日界线时日期加一天。

我通过各种方式的比喻、教学实践，最后得出结论。这种教法，使问题深入浅出，使较为难懂的新知识轻松地被学生理解、掌握。而且鼓舞了学生的学习激情，培养了学生良好的学习心态，能更好地完成教学任务。

3.课堂教学的实施，把握好时机调动学生非智力因素

3.1调动非智力因素的时机设在新课导语处。如果不想办法使学生产生振奋的学习状态，就急于传授新知识，只能使学生产生冷漠的态度——认为与已无关。因此，教师应在讲授新课前创造一个良好的学习境界。如讲森林资源时我设置了这样一个问题："我为什么夏天我们坐在树林里会感到心旷神怡，精神舒畅呢？"……这就引起了学生的注意力。然后师生们再共同分析森林的作用，调动大气成分，净化空气，含蓄水源，增加空气湿度，防风护田，保持水土等。使学生深知森林的重要性，是大自然的总调度室，与环境有密切的联系。这样不仅增强了学生的环境意识，也使学生学到了知识，完成了教学目标。

3.2调动非智力因素的时机设在教学的重点、难点处。在重点、难点处，教师要因势利导，用深入浅出的语言或简洁的辅助图进行教学，这样可以充分地调动学生的非智力因素，使学生在不知不觉中掌握知识。这样，才能把力用在刀刃上，轻松圆满地进行下一步达标测评的练习，完成教学目标。

综上所述，如能把握时机，采用适当的方法和适当的途径，就能在课堂教学45分钟内，培养学生良好的学习心态，充分调动学生的非智力因素，更好地完成课堂教学目标，提升地理课堂教学的有效性，提高教学质量。

参考文献

［1］朱宇虹.《提高学生学习积极性构建有效课堂》-青年文学家,2009年第17期.

［2］刘国荣 .《提高学生学习积极性的策略探析》-中学课程辅导*教学研究,2012年15期.

［3］《如何提高学生的学习积极性》-全国中小学教师教育网 培训论坛,2012年6月.

［4］谢玉红.《探讨如何提高学生学习积极性》 搜狐博客,2010-01-13.