高中地理进行多媒体教学的优势探讨

何耀强

摘要：地理学科反映的是千姿百态的地理风貌及变幻莫测的自然奥秘，而多媒体电脑辅助教学集图、文、声于一体，形式生动、灵活多样，正确运用多媒体教学，可以真实生动地反映地理事物的动态变化过程，取得较好的教学效果。

关键词：高中地理；多媒体；运用 中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0266-01地理教学中多媒体手段从最初的位图处理、视频播放到现在音、形、动画等的综合运用，给地理教学活动和学生地理学习注入了新的活力。多媒体学习素材不单单是图像、动画、音频、视频等媒体的简单堆砌，而是教师在充分把握知识和学生的认知规律的同时，将自己的教学思想、教学方法融入其中，并利用多媒体的手段呈现给学生，通过声音、图像、动态的模拟、运用，完成教学目标和学习目标。因此，教师应通过多媒体整合各种教学资源，精心设计，实现教学内容、方法和过程的整体优化。

1.运用多媒体提高学生的学习兴趣

"兴趣是最好的老师。"多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性、参与性，调动学生学习兴趣的有效途径之一。它通过生动多变的画面及效果丰富的音响，使各种声、光、色、形融于一体，创设良好的地理学习情境，充分调动学生的感官，把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学之中，使枯燥的教学变得轻松愉快，从而使学生产生强烈的求知欲。

地理知识涉及面广，有很多理论性的知识和抽象性的知识，不仅难以掌握，也容易使学生产生枯燥感，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。然而，利用多媒体技术进行教学，可以使讲授的知识图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，这对我们的地理教学是非常有帮助的。

2.可以突破教学中的难点，培养和提高学生的读图用图能力

在地理教学中，对学生读图能力的培养至关重要。教师不仅要帮助学生理解、记忆地理知识，而且要帮助学生建构空间思维，提高解决问题的能力。在多媒体地理教学中，可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图的能力，同时还教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。这样就可以克服传统地图内容繁杂、重点不突出的弊端，化繁为简、化抽象为具体。如"昼夜长短和正午太阳高度的变化"这部分内容非常抽象，对学生的空间思维能力有较高的要求，学生学起来非常费劲，故在教学中可以用计算机做动画，或在互联网上找一些高质量的动画素材在课堂上进行演示，让学生一目了然地观察到太阳直射点的移动对昼夜长短和正午太阳高度变化的影响，形象直观、易于理解。

3.运用多媒体扩大课堂的容量，提高教学效率

地理课内容涉及的范围十分广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，我们不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，只能使学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而晕头转向，从而害怕学习地理知识。针对这一点，我们可以通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如在讲授中国行政区划的内容时，以前要用两节课的时间，而应用多媒体进行教学后，用一堂课的时间就可以讲完，还可以进行相关的巩固练习，从而使学生可以更好地掌握这方面知识。

4.完善情感态度价值观目标

在环境、资源类专题中，笔者经常运用灾害电影、纪录片中的片段加深学生对灾害的理解，形成科学的资源观、环境观和可持续观，增强爱祖国、爱家园的情感。例如，讲到"自然灾害的救援与救助"时，笔者运用多媒体播放"雅安地震发生后的救灾录像"，结合电视播音员的声音讲解，使学生一下子融入了抗震救灾的氛围中，情绪高涨，为人民解放军的高尚人格所感染，从而产生一方有难八方支援的情感，同时也可以学习到一些救灾知识。

5.增强学生的感性认识，扩大学生的知识面

多媒体技术在高中地理教学中的应用还有其它优势和更广阔的空间有待教师去研究去挖掘。但在高中地理教学中要注意以下几点：

5.1多媒体技术不能代替教师在教学中的主导地位。多媒体技术作为一种现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果，但教师不能因多媒体的存在而放弃课堂。作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程，为教学过程增添更多的活力。

5.2要根据教学需要恰当选择多媒体。多媒体技术是教学系统整体的一部分。在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，因此，教师必须对教学内容进行深入研究，根据教学内容的需要，选择适当的手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。

5.3多媒体技术应与传统教学相结合，不能取代板书。黑板作为传统课堂教学象征，它的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

综上所述，运用多媒体教学可创设直观的地理学习情境，提高学生的地理学习兴趣，还可以加大课堂容量，在有限的时间里扩大教学的广度和深度，化静为动、化抽象为形象，使形象思维和抽象思维在教学中相结合，培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，提高学生的学习质量。但在运用多媒体辅助高中地理课堂教学的过程中也发现一些不足之处，如课件制作质量不能保证、有些学生反应慢、思路不能及时跟随等。因此，地理教师在运用多媒体进行教学时应把握好"度"，避免为了用多媒体而用多媒体，应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。

参考文献

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［2］谭慧.浅议中学地理的计算机辅助教学［J］.科教文汇（下半月），2006（05）.

［3］赵凤夫.谈地理教学中学生学习兴趣的培养［J］.黑河教育，2010（01）.