刍议多媒体与中学化学课堂教学

周澜

摘要：多媒体辅助化学教学是较理想的现代教学手段，它能改变传统教学的不足，起到声、颜、立体、形象等方面的优势，能改变教师、学生角色的转换，教学过程的转变。因而化学教师要认真作好各项准备工作，以便灵活驾驭课堂、调控课堂。

关键词：多媒体教学；化学教学；师生角色转换；教学过程转变中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0250-01随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件来辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的"五个一 "(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。

1.教师的教育观念和教学形式带来的变化

1.1教师角色的转变。教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识"讲解者"的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高和指导，使其保持旺盛的学习热情，在班上形成浓厚的学习化学的气氛。

1.2学生地位的转变。教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生，让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。

1.3教学过程的转变。教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主学习活动，改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传统教育模式，改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：化学课上，教师可使用多媒体教室的主机和投影仪来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，能给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还能在课堂上创设出恰当的教学情景，激发学生学习化学的兴趣；学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机来与老师和同学进行协商讨论，从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的化学知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识, 培养独立获取新知识和创新思维的能力，同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法，如：探究式教学、情景式教学、启发式教学等，以便教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习化学知识。

1.4教和学在时间和空间上的突破。使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，及时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过Internet来访问相应的中学化学教学网站，如联想网校、101网校等，在网上接受其它化学老师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。

2.在化学教学中运用多媒体教学还须注意以下几点

2.1多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。笔者在听课中就曾遇到过学生被课件界面上新奇的按钮和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲的情况。所以，设计计算机多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。

2.2不能以多媒体和网络资源代替实验操作。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的。因此，有条件做的实验一定要让学生亲自动手，切不可让学生在计算机或网络上一看了之。笔者曾在网上找到一动画模拟的"焰色反应"。推荐给学生看后，不少学生反应"与实际实验的情况有区别"，而且"不如真的好看"。可见，再逼真的多媒体技术也不能将亲自动手的实验取而代之。

2.3运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为"满堂灌"的另一种形式，信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在40分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就换为下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。类似的经历笔者自己也在听课过程中遇到过。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的"满堂灌"，授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意"以人为本"，遵循"适量"原则，切不可贪多求快。