浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

石晓燕

摘要：数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，如果学生的学习兴趣被激发，不仅能成功地促进他们的多元发展，而且这本身也是学生学习心理发展的具体表现。

关键词：数学；兴趣； 悬念；创设情境 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0222-01小学生都是天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散的儿童。在课堂上，有时爱玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生"动"，强制学生听课，有的还认为是患了"多动症"。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。下面就如何激发学生学习数学的兴趣浅谈我在小学数学教学中的一些做法。

1.巧设悬念，激发学习的欲望

欲望是创造的前提，一个人有了欲望，就会想去满足，就会动手、动脑去满足自己的欲望.所以，在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。

例如：在讲"平移和旋转"时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定，三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，知道谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，就问学生："你们想知道农民的方法吗？"同学们定会异口同声地说"想！"，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。

2.加强直观教学、激发学习兴趣

儿童认识知识心理学家研究表明：小学生易对直观教学、与动人具体事例产生兴趣，教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，因此，在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，时注意利用教材中编录的学生所熟悉的、能理解的直观图，或者利用教师准备的直观教具，学生的学具演示，激发学生的学习兴趣。加强学生动手操作是实施直观教学的重要措施。因此教学过程中，要通过多种形式的操作活动，使学生的无意识和有意识交替进行，丰富他们的感性认识，降低思维的难度。

3.重视操作，既能鼓励又能发展学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动，仅有教师的演示，没有学生的亲自操作是不够的，学生获得的知识还比较肤浅。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

4.进行情感交流，增强学习兴趣

"感人心者莫先乎于情"，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生就会喜欢你，从而自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到"尊其师，信其道"的效果。

5.创设情景，激发学习兴趣

所谓"创设情景"就是教师有意识地动用自己的"情感"把学生带到一种轻松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇性，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。

如教学"十几减几"一课时，上课开始我就问："小朋友们喜欢电视中的大风车节目吗？"学生齐声回答："喜欢。""好！今天老师就带你们到大风车节目摄制组看看。"课件大意是：大风车组的阿姨制作了15个风车，把这些风车装在了纸袋里，说是要给参加节目演出的小朋友分一分。这位阿姨刚走，小熊猫来了，手忙脚乱地到处翻，看见袋子里装的是风车，很高兴，偷了7个风车就跑了，阿姨回来了，发现袋子里的风车少了。我说："小朋友们，阿姨一共制作了15个风车，小熊猫偷走了7个，你们能猜出袋子里还有几个风车吗？"学生齐答："能。"我说："光能说出得数不行，必须说出想的方法，你们拿出学具摆一摆、想一想，怎样摆能算出袋子里装几个风车呢？"这时学生非常高兴地积极地摆着手中的风车。通过电脑动画，为学生创设了富有情趣的情境，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望，使学生在良好的心态下开始新课的学习。

总之，学生的数学学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习数学的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使"无味"变"乐趣"。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。这样，才能使学生对数学产生乐趣，才能有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神，才能赋予我们的数学教育以强大的活力，在充满危机、挑战与希望的时代不负厚望。

参考文献

［1］吴洪.培养学生数学交流能力的探索，上海中学数学，2005年第9期.

［2］张连祯.浅谈小学数学学习兴趣的培养，中国校外教育，2011年07期.

［3］肖新兴.激发小学生学习数学的兴趣，考试周刊，2011年03期.