浅谈新课改下的数学教学

王瑞

摘要：在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维能力和创造能力很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目标，更重要的是培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原则，通过持之以恒的培养，不断提高学生的思维能力。

关键词：数学教学；创造能力；思维能力中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0215-02《数学课程标准》中提出："学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"以学生为主体，是教育教学的基本原则。学生主体地位的确定有利于学生创新精神和实践能力的培养。在教学中，必须以学生发展为本，激活学生的主体意识，放手给学生一个自行探索学习的时空和机会，使学生能积极主动的参与学习研究过程。

1.创设开放的环境

良好的课堂环境可以调动学生的各种感官意识，使其愉快地进行探索研究、积极思考。在这种环境中，学生能够充分的发挥主体意识，产生联想，真正成为学习的主人，从而发挥学习的主体作用。如何创设良好的课堂环境呢？首先，创设使学生愉快的进行探索活动的环境。如课前的"实地考察活动"，课中或课后的"从身边想数学问题"。其次，创设把重难点知识设计成数学活动的环境。如学习"圆的认识"，在操场上进行"画圆比赛"。通过这一活动充分调动学生的各种感官，调动学生学习的积极性，积极地参与学习。最后，创设发展学生想象力的环境，使其展开想象的翅膀飞翔。良好的环境是很好的老师，如果这样持久地做下去，学生的主体意识就会在良好的学习环境中逐步形成。

2.深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式

新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。

同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法;如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识;另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调"回到定理、公式的原始发现与发生的过程"，忽视知识的连贯性;对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

3.教学中教师要有正确的"角色观"，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者

面对新课程，数学教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

3.1新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间。这样，既增加了课堂的气氛，又充分调动了全体学生的学习积极性。

3.2新课程要求数学教师应成为学生学习活动的引导者。 引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。如高中数学必修一的对数函数、幂函数的教学，师生在前面共同学习了指数函数的概念和性质后，教师完全可以引导学生用类比的方法自己研究对数函数、幂函数。这样的学习注重了自学，注重了探究，教师仅仅在学生迷茫的地方适当的加以启迪，教学效果很好。

4.适时展开小组讨论

在学习过程中，建议合作学习，找出一个问题，放在班级小组中讨论，大家经过讨论后进行有选择的商议，思维活跃善于发言的学生可以阐述自己的观点，不同的人有不同的思维，所以不同的人也会获得不同的发展。在这样一个大环境大氛围中，即使不爱发言的学生通过此活动也大大促进了其脑部思维的运动，学生的合作意识使课堂教学更加精彩。同时在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的，不压抑没负担。我相信在大家的充分参与下，对小组讨论的结果进行初步的统一，然后把结果展示给全班同学，这个过程就是学生思考过程的再现，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

新课改模式教学，教育学生如何学习和思维，重视学生的情绪生活是教师教学的核心部分。促使理性和智力因素相结合，促进学生整体协调发展。

教学中面对新知要倡导学生主动参与，在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，发挥学生的主体作用，给学生多一点表现的机会，让学生多体会到一些成功的愉快，达到获取知识的目的。

5.运用计算机技术辅助教学，加深学生对知识的理解

小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，可利用多媒体技术设置"飞入"、"切入"、"百叶窗"等动画效果和"打字"、"机关枪"、"爆炸"、"打碎玻璃"、"风铃"等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还可以利用多媒体的特点，多设计一些与概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考查学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量。对一些比较抽象的概念和知识，如：教学圆特征，可设计圆形、方形、三角形、椭圆形车轮的车子。通过几何画板生动地演示出多种车轮前进的过程，将抽象的知识变为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，理解了圆形车轮阻力最小，最稳定的优点，从而加深了对知识的理解。