在走进新课程中如何改进小学数学教学

张国芬

摘要：培养学生数学素质，特别要重视理论与实践相结合，教师要转变教学方式，发挥学生的积极主动性，拓展数学的外延与内涵。训练学生的创新能力意识，把素质教育切实融入教育教学实践中。

关键词：数学教学；创新教法；激发兴趣；发展能力 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0204-01数学课堂教学中的基本意识： （1）应用意识。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄，即使是应用题教学，也缺少了"应用味"。绝大多数都是凑好数据，编好题型直接塞给学生的。学生做了千百道应用题，还是只会按类型解题，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多学生只在考试时感到数学有用，而走出课堂，离开考场，几乎感觉不到数学的存在。在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教百目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。特别强调，要给学生阐释数学在现实生活中的应用，努力培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。（2）创新意识。创新意识是指教师创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有思维模式的束缚，勇于立新。课堂教学设计中的创新主要包括：A、教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩大等，均是在原有基础上的创新。B、教学模式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。C、教学组织形式的创新。D、教育技术的创新，主要是多媒体的合理组合，课件如何编制才更富创意等。

1.数学教学要以生活为源泉，回归生活

为了适应二十一世纪对人才培养的要求，突出一代新人的思想品质，创新精神和实践能力。对教学提出了许多新的要求，这就要求教师要适应时代的需求接受新观念，用新的思想来指导自己的教学。新课程改革结合小学数学教学的实际，对数学科提出了许多新思路。如：以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息，自主获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力，重视培养学生的创新意识等等。作为教学设计者——教师，只有在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，并通过数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料的教学化，数学教学生活化，数学源于生活，又归于生活。数学是学生生活中不可缺少的重要组成部分，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉"生活现象"，把"身边的数学"引入课堂，再把"数学知识"引入"身边的数学"。如：教"分数的意义"引入新课时，笔者准备了一些苹果，并且这些苹果大小一致，每张桌子每个同学发一个，由同桌任选一个同学分苹果，并让学生边分边说，引出本课的关键"平均分"，接着问分到苹果的同学，你们的同桌这样分，你们满意吗？利用生活现象，引出"平均分"，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到学习数学的乐趣，感受到数学与生活同在，同时，激发学生的求知欲。

2.转变学习方式，获得新知

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，满足学生求知欲，关注学生的发展和学习过程。提倡自主式、合作式、讨论式相结合的学习方式，以学生学习为主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功。在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在课堂教学中设置充满趣味的情景，让学生独立、自主地发现问题，运用新课程理念有效地渗透观察、比较、交流的活动，让学生感受到成功的快乐，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。 如教"分数的意义"前，让学生主动回顾原有知识，对新知识学习起到推动作用，给予学生讨论、思考的空间，充分调动学生的主动性和积极性。接着提出："关于分数，你们还想知道什么?"然后让学生带着问题自学课本，并把学到的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。在小组讨论中，人人有事做，每个学生都可以发表自己的见解。有意识地创造民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，同时调动了学生的积极性，创造和创新的火花就会不断闪现，正如古人所云："乐思方有思泉涌"。

3.呼唤创新，充分发展

社会的发展呼唤创新，教育改革更加需要创新。以发展个性、创新学习，课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展，要发展学生个性就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等，还要鼓励学生从多方面、多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每个学生。发展个性、创新学习，要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，让学生有机会充分展示自我。如：在学习分数的意义时，为了强化学生对"若干份"、"二份"和"几份"的理解，笔者为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子、分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生创造性思维的闪现。

4.游戏学习，激发兴趣

新课程对数学教师提出了更高的要求，教师应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思。在教学中只要在课堂教学结构、教学过程、教学体系上以全新的思路进行改革、进行设计，那么学生数学素质的提高就指日可待。体验新知练习是学生获取知识、形成技能、发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与"练习"的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，激起学生兴趣盎然地再次追求成功的心理取向。