注重开放教学培养创新思维

陈梅荣

摘要：开放教学是"以学生发展为本"理念的具体体现。开放教学注重相信、尊重、鼓励学生自主学习，开发他们的潜能，为学生思维的发展创造自主发展的空间，是促进学生创新能力形成的关键之一。

关键词：开放教学；联系生活；口头；演示 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0203-01教育是培养人的社会活动，小学教学必须关心所有儿童的充分发展。开放教育的思想自20世纪60年代以来，经过40多年的发展，已得到世界各国教育界同行的认同。开放性的数学教学就是要通过丰富多彩的形式，激发孩子们的创造思维，为促进其今后的全面发展奠定基础。

1.开放性课堂教学是促进学生创新思维形成的关键

1.1立足课堂走进生活。新课标明确指出：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习不应是枯燥的纯数学学习。因此，我们在教学中将学习的内容放到学生具体生活环境中去，要离开课桌走进生活，让学生到具体的、丰富多彩的生活中去学习数学，体验数学与日常生活的密切联系，解决数学问题。例如：教学"连续进位加法"时，让学生进入到喜闻乐见的生活情景："农贸市场真热闹，请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并计算你们需要多少钱？"教师把枯燥的数学给它以"生命"，让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活。在这种生活现象中引导学生逐步学会发现数学问题，探索数学规律，同时鼓励学生去探索未知世界。

1.2让实际生活进入数学作业。物理学家玻尔曼说："模型，无论是物理的，还是数学的，无论是几何的，还是统计的，已经成为科学。以思维能力理解客体和用语言描述客体的工具，它意味着科学不再是在直接谈论客观实在。这一观点目前不仅遍布于自然科学界，并且已使科学哲学为之改观。"教师引导学生接触到生活中的数学问题，引导他们 "领悟"数学源于生活，用于生活，为了解决这些问题，学生再也不能被禁锢在课堂上。让学生在作业的过程中自己走进生活，走向社会，去收集，去整理各种所需求的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。

2.开放性作业是促进创新品质形成的重要渠道

2.1作业形式体现学生的个性。作业既是教学的目的，又是教学的手段。随着新课程改革的深入实施，课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。作业设计可以是书面作业的形式，也可以是口头的、操作演示形式的，还可以展示创作成果。

(1)书面作业的形式。如，一座大桥通车时，在大桥的两边从头到尾每5米插一面彩旗，桥头、桥尾都插，一共插了66面，这座桥全长多少米？再如，我校四年级有102人，平均排成两队去参观桥塄隧洞，如果前面的同学和后面的同学之间的平均距离是60厘米，这个队伍有多长？

(2)口头作业的形式。例1：某公园有一个圆形花坛，花坛周长150米，如果在花坛的一圈每隔＿米栽一棵树，共栽了＿棵？（口头回答）；例2：设计一个正方形水池并在四周种树，四个顶点都栽了一棵，如果每两棵树之间相隔＿米，这样每边都种有＿棵树，这个池塘四周共长＿米？（口头回答）

(3)操作演示作业的形式。如，让同桌的两位同学扮演父亲与儿子比赛爬楼梯，父亲爬到五楼时，儿子爬到三楼，如果儿子爬到五楼，父亲爬到几楼？ 例2：让学生用一个报时钟做实验，每敲响一下，持续声音可持续＿秒。如果敲响6下，从敲响第一下到最后一下持续声音结束，一共需＿秒。现在敲响12下，从敲响第一下到结束，一共要多长时间？通过在作业设计中紧贴学生的生活，使"数学生活化"，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。

2.2让作业答案成为学生应用的创新者。泰戈尔说过"不能把河水限制在一些规定好的河道里"。教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐，从而让学生形成自主学习的习惯，使"作业"成为学生学习上的踏脚板。依据新课标要求，我们应该努力使作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。如：学习了"购物"后，可设计这样的题目：小朋友们，你注意过吗？我们平时用的钱只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。这些钱币的面值中只有1、2、5这几个数字。为什么只有这几个数字呢？其它3、4、6、7、8、9为什么不用？课前老师准备足够1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的样币，先让学生自已去动手组合、思考，最后给出答案：因为1、2、5这三个数就可以凑出1到10的十个数字了。人们在使用钱币时，只需要这三种面值，就可以组成任何一种数额，所以没必要面值太多了。如，小学数学第四册在学习了时间的简单计算后，出示中央电视台星期六部分节目表，从中设计编题，加强与学生生活实际的联系。7:00东方时空，9:05少儿节目，19:38焦点访谈10:06东西南北中，18:05文化长廊，19:00新闻联播。然后布置问题：①可可吃早饭时，她的奶奶正在看《东方时空》，可可吃早饭大约什么时间？② 8:20可可开始做作业，她想看《少儿节目》，她还能做多少分钟作业？ ③《新闻联播》节目到《焦点访谈》节目有多少分钟？④请你设计一张自己在星期六的活动表。

总之，通过学生动态的参与设计作业将更能促进学生自主学习的进行，更体会到成为学习主人的乐趣。这有利于学生有针对性地弥补自己学习过程中的薄弱环节，有利于张扬学习中的个性，发挥特长，体现个人的价值，并体验探究、成功的愉快。这是他们未来发展的基础。