高效数学课堂新思考

张定清

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0187-01课堂教学是一种教师与学生双边参与的动态变化过程。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。《数学课程标准》提出："数学教学应从学生实际出发，创设有助于 学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识关注，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。"新课程标准同时指出："要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。"所以，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学在信息技术高度发达的今天,让多媒体很自然地走进了课堂。

1.让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法

教师要以"课标"精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦关注，增强信心，从而达到学会学习的目的。课堂教学的转型需要教师把数学教学更多地视为一个学生主动进行学习的过程毕业论文格式。因此教师应该从知识传授者的角色转变为数学教学活动的设计者和组织者。

1.1关注学生，站在学生的角度设计教学。高效的教学设计是为使教学更加高效，高效的教学设计是关注学生发展的设计，它是最终目的是要有助于学生的主动发展。所以要站在学生的角度，用学生的眼光来阅读教材。以学生已有的知识为起点，这是高效教学设计的第一步。教师引导学生自主学习，从中让他们了解知识的来龙去脉，同时反复练习，知识也就自然记住了。

教学设计者首先要关注、了解教学的对象——学生。了解学生是否已经掌握了与要学习的新知识有关的基础知识和基本技能。只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应该重点进行辅导，哪些知识可以略讲或不讲，从而抓住教学的关键设计教学环节。

1.2精心设计问题，激发学生自主思考。数学家华罗庚说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味关注，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。"教学中应尽量优化以"生活"为背景的教学摘要十分关注学生的直接经验，极力将教学设计成看得见、摸得着的物化的实践活动毕业论文格式。

数学教学中的情境创设可以引领学生置身其中，拨动心弦，激发欲望。例如，在教学《实际问题与一元二次方程》中的一个问题：

某商场将进价40元一个的某种商品按50元一个售出时，能卖出500个.商场想采用提高售价的方法来增加利润。已知这种商品每个涨价1元，销量减少10个，（1）为赚得利润2750元，售价应该定为多少？（2）能否赚得利润10000元？如果能，请求出售价应该定为多少？如果不能关注，说明理由。

小组同学在互相交流、分析、评议中自己总结得解题的规律和权略。这种貌似平常的合作，并非个体技能简单的相加关注，而是学生在思想与思想的交锋、磨合、补充、沟通的基础上达到学习的理想目标。这样的学习活动会让每个同学的脸上都洋溢着自信的快乐与成功的喜悦。

1.3让学生动手动脑从实践中探究新知。数学活动如果局限于题型训练，将导致模仿与记忆；让学生动手、动口、动脑才能使学生高效地学习。在课堂教学中，让学生量量算算、剪剪拼拼、动手又动脑，学生对知识的理解更深刻。教学"测量物体的高度"时，过去老师是演员，学生是观众。现在我改变了教法，课前每个4人小组自备皮尺毕业论文格式。上课时把课堂拉到操场，每个小组一个成员站在阳光下，其他成员负责测量身高及影长，并计算比值，各小组交流关注，总结结果：身高与影长的比值相等。然后各小组各自在操场周边选择适当的物体，如旗杆、教学楼、大树等测量它们的影长，继而算出它们的高度。下课前，再让各小组责测量刚才那个同学的影长，发现影长改变了，一下子，同学们议论纷纷，众说纷纭。新的发现带来新的突破，引起不少学生的兴趣。一个同学抬头看了看太阳，说"太阳偏移了。"面对一个个新的发现成果，学生兴奋不已，下课铃响了，大家仍意犹未尽。

2.运用信息技术创设 "故事情境"，让学生在身临其境中体验

小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣的，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂的趣味性，高效地调动学生的积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如，在教学"平均数"时，我设置童话故事情境引如学习内容：在美丽的青青草原上的羊村里，村长慢羊羊在给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊分发苹果。喜羊羊得到了8个苹果，美羊羊得到了7个苹果，懒羊羊得到了6个苹果。可是，当看到手中的苹果时，懒羊羊不高兴了多媒体，它向村长发话了…。故事讲到这里，我让画面暂停了，把问题抛给学生："请同学们猜一猜，懒羊羊会对村长慢羊羊说些什么呢？"学生争先恐后的举起了小手，几乎异口同声的说："懒羊羊一定会说村长慢羊羊不公平，给喜羊羊分的苹果最多，自己分的苹果太少。"故事继续了，懒羊羊说的话真得和同学们说的一样。村长慢羊羊故意又考了一次笨笨的懒羊羊，你说该咋分，现在又该怎么办？懒羊羊嘟着嘴低下了头，聪明的喜羊羊忙说"懒羊羊别着急，我有办法了。"画面又暂停了，对着学生我说："你们能帮懒羊羊想一个办法吗？"有的同学说："把喜羊羊的苹果给懒羊羊一个，它们的苹果个数都一样了。"也有的同学说："把它们三个的苹果加起来，再除以3，得数就是它们所得到的苹果个数"。当看到故事的结局喜羊羊的办法和他们一样时，教室响起高兴的欢呼声。就这样，随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

反馈练习在课堂教学中，也是学生进一步掌握新知识的重要一环节，运用课件设计一些我当小判官、找医生、计算等，可以提高学生的参与程度。在设计题中加入场景、声音、动画效果，可大大提高学生主动学习的积极性，构建高效的课堂教学。

总的来说，根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体色彩鲜明、动静结合、场景再现，有利于展现事物发展的全过程等优势，同时也利于充分调动学生学习的积极性。运用课件，只要一点击鼠标，就可一键点击天下事。图文的交汇，颜色的对比，图像的闪烁，声音的插入'动画的展示，引起学生有意注意，促进学生积极主动地进行探究学习，优化教学过程，构建高效的课堂教学。